Hvordan litteraturlærere kan skabe antiracistiske klasseværelser

Systemisk racisme

Systemisk racisme refererer til, hvordan forskellige institutioner i samfundet er bygget på overbevisninger og værdier, der fastholder hvid overherredømme.

Systemisk racisme optræder i skolerne på forskellige måder, herunder mangel på kulturelt relevante klassematerialer. Den sorte feminismeforsker Robyn Maynard forklarer, at især for sorte unge har skoler en tendens til at være deres første møde med den organiserede og systemiske devaluering af sorthed, der er til stede i samfundet som helhed.

Anti-racistisk undervisning i skolerne er afgørende for at øge racistisk elevagentur og elevernes evner til at trives i klasseværelserne. For ikke-racistiske studerende giver antiracistisk lære dem mulighed for at udpakke, hvordan undertrykkelsessystemer fastholder skel, og hvordan de kan blive påvirket af disse systemer. Ved at identificere disse systemer kan eleverne arbejde hen imod effektiv forandring.

Definition af elevernes succes

Mens dominerende forståelse af formålet med uddannelse har en tendens til at måle elevernes succes baseret på akademiske karakterer og overførbare karrierekompetencer, er det vigtigt at se elevernes succes som tæt forbundet med selvudfoldelse og fremme af fællesskabet.

Lærerens og pædagogens klokkekroge minder os om, at klasseværelser er rum med radikale muligheder, der kan skabe rum for elevernes glæde og frihed. Studerendes succes omsættes derefter til at skabe miljøer, hvor eleverne kan realisere deres lidenskaber og arbejde hen imod muligheder for selvudfoldelse og samarbejdende udtryk.

Hvorfor engelskundervisning?

Som den afdøde Cree-advokat og forfatter Harold Johnson forklarer i "The Power of Story:On Truth, the Trickster and New Fictions for a New Era," "story is power." Historier giver os mulighed for at reflektere over fortiden, nutiden og fremtiden, mens vi forbinder os med andre.

Modhistorier – fortællinger om marginaliserede grupper, der ikke er almindeligt hørt i samfundet, og som udfordrer sociale, racemæssige og kulturelle stereotyper – kan være bemyndigende for racialiserede og marginaliserede elever, fordi de hjælper læserne med at forstå, at de ikke er alene. Disse giver også eleverne mulighed for at diskutere emner relateret til marginalisering uden direkte at tage fat på deres egne erfaringer.

Historier kan også give undervisning til at bidrage til holistiske former for uddannelse og fremme empati for andre.

Når undervisere og studerende studerer narrative strukturer, finder de et udgangspunkt for at forstå forskellige magtdynamikker i vores verden.

Engelsklærere kan støtte eleverne i at være opmærksomme på de finere detaljer i litterære tekster for at foretage informerede observationer og analyser – til at "nærlæse" tekster som en måde at adressere begrænsningerne i deres læserperspektiv og udvide dette. Nærlæsning kan hjælpe eleverne med at finde sammenhænge og forskelle mellem dem selv og teksten, herunder historier og karakterer, der repræsenterer temaer om race og racisme.

Anti-racistisk praksis:to fokusområder

Vi anbefaler, at engelsksprogede kunstlærere bygger deres antiracistiske praksisser på to områder:ved at udvikle deres egen racebevidsthed, når mennesker træffer beslutninger om undervisning og læring, og ved at prioritere elevernes empowerment. Idéerne her er også gavnlige for forældre eller folk i det bredere samfund, som er interesseret i anti-racistisk læring.

1. Øv dig i at blive selvbevidst om, hvordan dine identiteter påvirker dine værdier, overbevisninger og levede oplevelser.

At engagere sig i forskellige litterære tekster kan hjælpe lærere med at udvikle en antiracistisk undervisningspraksis ved at give en konkret måde at reflektere over deres "positionalitet" – hvordan identiteter på tværs af forskellige kategorier påvirker vores værdier, overbevisninger og levede erfaringer. Kimberlé Crenshaws arbejde med intersektionalitet fremhæver, hvordan der, hvor vi er placeret i samfundet med hensyn til forskellige identiteter, kortlægges på systemer af magt og undertrykkelse. At kritisk reflektere over vores værdier, overbevisninger og levede erfaringer, som de relaterer til forskellige facetter af vores identiteter, er en vigtig del af udviklingen af ​​en bevidst forståelse af forskellige måder, du gør eller ikke har privilegier på.

At være selvbevidst former, hvordan du forholder dig til en tekst. Dette kan føre til dybere indsigt i, hvordan man navigerer i elevforhold og læseplaner.

2. Find fællesskabsressourcer.

For at udvikle din anti-racistiske linse, se til samfundets ressourcer. Hvilke grupper er tilgængelige for at støtte anti-racistisk og anti-undertrykkende læring i dit lokalsamfund? Hvad laver lokale græsrodsorganisationer eller biblioteker? Er der fællesskabssamtalegrupper med ældre, forældre og unge? Er der sociale forhindringer, der påvirker specifikke krydsninger af identitet, og hvordan ser disse barrierer ud i dit samfund? Inviter gæstetalere ind i klasseværelset og modeller skabe generationsforbindelser. Vis eleverne, hvordan respektfuldt samarbejde kan se ud.

3. Plejeelevbureau.

Forskellige historier giver eleverne mulighed for at indgå i samtaler om ulighed gennem fortællinger, der giver genlyd hos dem uden at kræve, at eleverne deler deres personlige fortællinger.

Når lærere kommer forberedt med fællesskabsressourcer og akademiske ressourcer, kan eleverne udøve deres handlefrihed for at få adgang til viden.

Hvis lærere præsenterer alternative vurderingsstrategier, kan eleverne bygge videre på deres forståelse ved at bruge deres styrker som elever. De kan også arbejde hen imod at undervise deres jævnaldrende.

4. Skab broer mellem eleverne.

En kompetence til interkulturel undervisning skaber muligheder for peer-læring og interaktion mellem forskellige lærende.

Brug af historier, der diskuterer magthierarkier, herunder men ikke begrænset til racisme, kan bygge bro mellem elever med forskellige intersektionelle identiteter. Disse historier bliver et almindeligt diskussionssted, der skaber muligheder for peer-to-peer-forbindelse uden at bede racialiserede og andre marginaliserede elever om at afsløre deres personlige fortællinger.

For at tilskynde til peer learning, inviter eleverne til at bruge nærlæsning til at hjælpe med at formulere deres forståelse af race og privilegier baseret på deres unikke perspektiver.

Anbefalede bøger

Hvis du ønsker at inkorporere nogle Canada-baserede bøger for at diskutere former for racisme og forbindelser til skolen, er her nogle anbefalinger:

• Hvordan man udtaler Knife af Souvankham Thammavongsa

• Scarborough af Catherine Hernandez

• Fire Song af Adam Garnet Jones

• Kære nuværende beboer af Chelene Knight

• Home of the Floating Lily af Silmy Abdullah

• Brother af David Chariandy

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.