I livscyklusdiagrammer gør små ændringer en stor forskel

Livscyklusdiagrammer er allestedsnærværende i naturvidenskabelige lærebøger, og de kan være på grund af nogle opdateringer. En ny undersøgelse finder, at simple designændringer i disse diagrammer kan have en dramatisk indvirkning på bachelorstuderendes evne til at forstå centrale biologikoncepter.

"Vi var chokerede over undersøgelsens resultater," siger Jennifer Landin, tilsvarende forfatter til undersøgelsen og lektor i biologiske videnskaber ved North Carolina State University. "At lave to små justeringer havde en dyb indvirkning på universitetsstuderendes evne til at besvare spørgsmål relateret til økologi og evolution præcist."

Til undersøgelsen rekrutterede forskere 684 studerende. Hver undersøgelsesdeltager fik et af tre forskellige livscyklusdiagrammer og blev bedt om at besvare seks spørgsmål relateret til en organismes udvikling og overlevelsen af ​​dens afkom.

Et diagram var det "traditionelle" format, der viser livscyklussen som en cirkel med organismen, der producerer et enkelt afkom. Et andet diagram viste livscyklussen som en cirkel, men gav organismen flere afkom. Det tredje diagram gav organismen flere afkom, men præsenterede livscyklussen i et lineært format, der bevægede sig fra venstre mod højre.

På spørgsmål om afkoms overlevelse fandt forskerne, at elever, der fik et diagram, der viste flere afkom, scorede 28 % til 30 % højere end elever, der havde diagrammet, der kun viste et enkelt afkom. Studerende, der modtog det lineære diagram, scorede 19 % til 30 % højere end de andre elever på spørgsmål om evolution.

Samlet set opnåede elever, der modtog det lineære diagram med flere afkom, den højeste gennemsnitlige score - besvarede 54,5% af spørgsmålene korrekt. Studerende, der modtog det traditionelle diagram - et cyklisk layout med et enkelt afkom - havde den laveste gennemsnitlige score. De var kun i stand til at svare rigtigt på 26,1 % af spørgsmålene.

"Der er et par eksempler, der understreger, hvor kraftig effekten af ​​design kan være," siger Landin. "For eksempel er en almindelig misforståelse blandt bachelorer, at alle afkom overlever til voksenalderen. Vi fandt ud af, at 30 % af deltagerne i undersøgelsen, som modtog det traditionelle diagram med et enkelt afkom, svarede på denne misforståelse. Men kun 3 % til 5 % af deltagerne, der modtog diagrammer, der viser flere afkom, mente, at alle afkommet overlevede. Det er en meningsfuld forskel."

"Et andet eksempel er den almindelige misforståelse, at afkom er identiske med deres forældre, når vi ved, at børn faktisk har forskellige træk end deres forældre," siger Landin.

Når forskere gav undersøgelsesdeltagere diagrammer med et cyklisk format, troede 68 % til 78 % af disse undersøgelsesdeltagere, at afkom ville have identiske træk som deres forældre. Men af ​​de undersøgelsesdeltagere, der modtog det lineære diagram, mente kun 38 %, at afkom ville have identiske træk som deres forældre.

"Dette er et vigtigt koncept for biologistuderende, og formatet af disse diagrammer ser ud til at gøre en stor forskel for at hjælpe eleverne med at forstå konceptet," siger Landin.

"Denne undersøgelse tyder på, at lærebogsforlag kan forbedre elevernes forståelse af nøglebegreber ved at revidere designet af disse livscyklusdiagrammer. Desuden tyder vores resultater på, at der kan være værdi i at studere designelementerne i andre life science-diagrammer for at se, om vi kan gøre dem mere effektive undervisningsredskaber."

Undersøgelsen, "Redesign of a Life Cycle Figure Improves Student Conceptions of Ecology and Evolution," er offentliggjort med åben adgang i tidsskriftet Education Sciences .

Flere oplysninger: Jennifer M. Landin et al., Redesign of a Life Cycle Figure Improves Student Conceptions of Ecology and Evolution, Education Sciences (2024). DOI:10.3390/educsci14040403

Leveret af North Carolina State University