Hvor lang tid før klimaændringer vil ødelægge Jorden?:Forskning afslører, hvad australske børn vil vide

Hver dag opdager flere børn, at de lever i en klimakrise. Dette får mange børn til at føle sig triste, angste, vrede, magtesløse, forvirrede og bange for, hvad fremtiden bringer.

Den klimabyrde, som unge mennesker står over for, er i sagens natur uretfærdig. Men de har potentialet til at være den mest magtfulde generation, når det kommer til at skabe forandring.

Forskning og offentlig debat har hidtil stort set undladt at engagere sig i børns stemmer og meninger – i stedet fokuseret på voksnes synspunkter. Vores forskning havde til formål at ændre dette.

Vi bad 1.500 børn fortælle os, hvad de ville vide om klimaforandringerne. Resultaterne viser, at klimaindsats snarere end den videnskabelige årsag til problemet er deres største bekymring. Det antyder, at undervisning i klimaændringer i skolerne skal blive mere holistisk og bemyndigende, og børn bør have flere muligheder for at forme den fremtid, de vil arve.

Spørgsmål om 'bemærkelsesværdig dybde'

I Australien viser forskning, at 43 % af børn i alderen 10 til 14 er bekymrede for de fremtidige konsekvenser af klimaændringer, og hver fjerde tror, ​​at verden vil ende, før de bliver voksne.

Børn ses ofte som passive, marginale aktører i klimakrisen. Der er også tegn på en forskel mellem generationerne. Unge fortæller, at de føler sig uhørt og forrådt af ældre generationer, når det kommer til klimaændringer.

Vores undersøgelse undersøgte 464 spørgsmål om klimaændringer indsendt til Curious Climate Schools-programmet i Tasmanien i 2021 og 2022. Spørgsmålene blev stillet af folkeskole- og gymnasieelever i alderen 7 til 18 år.

Børnenes spørgsmål afslører en bemærkelsesværdig dybde af overvejelser om klimaændringer.

Børn tænker globalt

Virkningerne af klimaændringer blev diskuteret i 38 % af spørgsmålene. Omkring 10 % af de stillede spørgsmål om påvirkning af steder, såsom:

• "Med takten af ​​klimaændringer, hvordan vil Jorden være, når jeg er voksen?"
• "Hvad betyder smeltningen af ​​gletsjere i Antarktis for Tassie (Tasmanien) og vores klima?"

Disse spørgsmål viser børns forståelse af klimakrisens globale omfang og deres bekymring for steder tæt på hjemmet.

Hvordan klimaændringer vil påvirke mennesker udgjorde 12 % af spørgsmålene. Påvirkninger af dyr og biodiversitet var genstand for 9 % af spørgsmålene. Eksempler omfatter:

"Vil klimaændringer få os til at leve andre steder, f.eks. under vandet eller i rummet?"

"Hvilke arter kan uddø på grund af klimaændringer, hvilke arter kan tilpasse sig skiftende forhold, og har vi allerede set dette begynde at ske?"

Cirka 7 % af spørgsmålene om issmeltning og/eller havniveaustigning, mens 3 % spurgte om ekstremt vejr eller katastrofer.

'Hvad kan vi gøre?'

Handling om klimaændringer var det hyppigste tema, som blev diskuteret i 40 % af spørgsmålene. Nogle spørgsmål involverede den slags handling, der var nødvendig, og andre fokuserede på udfordringerne ved at handle. De omfatter:

"Hvordan ville du lave hurtige klimaforbedringer uden at ofre industri og finans?"

Omkring 16 % af de stillede spørgsmål om, eller underforstået, hvem der var ansvarlig for klimaindsatsen. Regeringer og politikere var den største gruppe, der blev udpeget. Andre spørgsmål stillet om ansvar for skoler, samfund, stater, lande og enkeltpersoner. Eksempler omfatter:

• "Hvad kan jeg gøre som 12-årig for at hjælpe planeten, og hvorfor vil disse handlinger hjælpe os?"
• "Hvis verden kender til klimaændringer, hvorfor er der så ikke sket meget?"

Omkring 20 % af spørgsmålene foreslog handling fra specifikke sektorer af økonomien. Dette omfattede at stoppe med at bruge fossile brændstoffer og gå over til vedvarende energi eller atomkraft. Nogle foreslåede handlinger relateret til fødevarer, landbrug eller fiskeri.

Eksistentielle bekymringer

I 27 % af spørgsmålene rejste eleverne eksistentielle bekymringer om klimaændringer. Dette afslører den presserende og frustration mange børn føler.

Den største gruppe af disse spørgsmål (15%) bad om forudsigelser om fremtidige begivenheder. Omkring 5% af spørgsmålene antydede, at planeten, eller menneskeheden, var dømt. De omfattede:

"Vil alle revene dø?"

"Hvor længe vil klimaændringerne ødelægge Jorden?"

"Hvor længe vil vi være i stand til at overleve på vores planet, hvis vi ikke gør noget for at forsøge at bremse/vende klimaændringerne?"

Hvorfor bliver Jorden varm?

Videnskabelige spørgsmål om klimaændringer udgjorde 25 % af det samlede antal. Den største gruppe relateret til årsagerne og fysiske processer, såsom:

• "Hvad får Jorden til at blive varmere på grund af klimaændringer?"
• "Ville vores verden være den samme nu, hvis den industrielle revolution ikke var sket?"
• "Hvordan kender de klimaet og procentdelen af ​​gasser, såsom metan, i 1800-tallet?"

Hvad alt dette betyder

Vores analyse viser, at børn er meget bekymrede over, hvordan klimaændringer påvirker de ting og steder, de holder af. Børn vil også gerne vide, hvordan de bidrager til løsninger – enten gennem deres egne handlinger eller ved at påvirke voksne, industrier og regeringer. Børn stillede færre spørgsmål om de videnskabelige beviser for klimaændringer.

Så hvad er implikationerne af dette?

Forskning viser, at hvor klimaændringer undervises i skolerne, er det primært repræsenteret som et videnskabeligt og miljømæssigt spørgsmål, uden fokus på de sociale og politiske årsager og udfordringer.

Mens børn har brug for information om videnskaben om global opvarmning, tyder vores forskning på, at dette ikke er nok. Klimaændringer bør integreres i alle fag i læseplanen, fra samfundsfag til matematik til mad.

Lærere bør også uddannes til selv at forstå klimaudfordringer og til at identificere og støtte elever, der lider af klimaproblemer.

Og børn skal have mulighed for at være med til at forme fremtiden. Regeringer og industri bør forpligte sig til at lytte til børns bekymringer om klimaændringer og handle på dem.

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.