Hvordan modgang påvirker de uforholdsmæssigt store suspenderinger af sorte og indfødte studerende

Sorte og oprindelige elever er uforholdsmæssigt suspenderet fra skolen sammenlignet med deres hvide jævnaldrende, selv når de tager højde for faktorer som akademisk præstation, adfærd og socioøkonomisk status. Denne ulighed tilskrives ofte systemisk racisme og skævhed i uddannelsessystemet, som kan manifestere sig i forskellige former, herunder:

1. Implicit bias: Undervisere kan have ubevidste skævheder og stereotyper om sorte og oprindelige elever, hvilket fører til hårdere disciplinære handlinger for den samme adfærd sammenlignet med hvide studerende.

2.Kulturelle uoverensstemmelser: Skolemiljøer og -praksis kan være kulturelt uoverensstemmende med sorte og oprindelige elevers værdier, normer og læringsstile, hvilket kan føre til misforståelser og konflikter, der kan resultere i suspensioner.

3. Nultolerancepolitikker: Mange skoler implementerer nultolerancepolitikker, der kræver automatisk suspendering eller udvisning for specifikke lovovertrædelser, uanset omstændighederne eller konteksten. Disse politikker kan uforholdsmæssigt påvirke sorte og oprindelige elever, som kan være mere tilbøjelige til at engagere sig i adfærd, der anses for at være krænkelse.

4. Mangel på ressourcer: Skoler, der overvejende betjener sorte og oprindelige elever, står ofte over for ressourcebegrænsninger, herunder begrænset adgang til mentale sundhedstjenester, rådgivere og støttepersonale. Denne mangel på ressourcer kan hindre disse skolers evne til at løse underliggende problemer, der bidrager til elevernes dårlige opførsel.

5. Fattigdom: Sorte og oprindelige samfund er uforholdsmæssigt påvirket af fattigdom, hvilket kan føre til forskellige stressfaktorer, der påvirker elevernes adfærd og akademiske præstationer. Faktorer som utilstrækkelig bolig, fødevareusikkerhed og begrænset adgang til sundhedsydelser kan bidrage til studerendes suspendering.

6. Skolekultur og klima :Skolemiljøer, der er præget af manglende tillid, respekt og positive relationer mellem elever og pædagoger, kan bidrage til øgede udelukkelser. Negative interaktioner og konfrontationer kan være mere tilbøjelige til at opstå, når elever føler sig marginaliserede eller manglende respekt.

7. Ineffektive disciplineringsmetoder: Traditionelle disciplinære tilgange, der udelukkende fokuserer på straf, kan bidrage til rørledningen fra skole til fængsel. I stedet kan genoprettende retfærdighedspraksis, der lægger vægt på at reparere skader og fremme relationer, være mere effektive til at løse problemer med elevers adfærd og reducere suspensioner.

8. Skoleadskillelse: Skoledistrikter, der er racemæssigt og socioøkonomisk adskilte, kan koncentrere elever fra marginaliserede baggrunde i skoler med mangel på ressourcer, hvilket forværrer de faktorer, der bidrager til uforholdsmæssigt store suspenderinger.

9. Uddannelsesmæssige uligheder: Sorte og oprindelige elever kæmper ofte med uddannelsesmæssige forskelle, herunder skoler af lavere kvalitet, mindre erfarne lærere og begrænset adgang til strenge kurser. Disse forskelle kan forværre de udfordringer, de står over for, og øge sandsynligheden for suspensioner.

10. Overpoliti i skolerne :Tilstedeværelsen af ​​politibetjente i skoler, især dem med høje koncentrationer af sorte og oprindelige elever, kan eskalere konflikter og føre til øgede arrestationer og suspenderinger.

For at imødegå de uforholdsmæssigt store suspenderinger af sorte og indfødte studerende er det afgørende at anerkende de systemiske problemer og skævheder, der bidrager til denne ulighed. Skoler skal implementere kulturrelevante praksisser, levere passende støttetjenester, prioritere genoprettende retfærdighed og arbejde hen imod at skabe retfærdige og inkluderende uddannelsesmiljøer, der værdsætter og respekterer mangfoldigheden af ​​deres elevpopulation.