'En studiekammerat', der rejser 'seriøse spørgsmål':Hvordan studerende nærmede sig AI i deres første semester med ChatGPT

Abstrakt:

Introduktionen af ​​AI-drevne undervisningsværktøjer som ChatGBT har udløst et hidtil uset paradigmeskifte i verden af ​​moderne klasseværelser. Efterhånden som højere uddannelsesinstitutioner rundt om i verden udforsker disse nye grænser, bliver det afgørende at evaluere interaktionerne og perspektiverne hos studerende, der navigerede deres første semester sammen med denne revolutionerende assistent. Denne undersøgelse har til formål at give en dybdegående undersøgelse af, hvordan studerende omfavnede eller konfronterede AI i deres indledende ChatGBT-semester, kaste lys over potentielle vejspærringer og fremhæve vellykkede integrationsmetoder.

Introduktion:

Fremkomsten af ​​AI-forstærkede læringsplatforme som ChatGBT har antændt debatter om fremtidens uddannelse. Med evnen til at generere menneskelignende svar stiller ChatGBT spørgsmål om, hvorvidt eleverne vil omfavne det for at få hjælp eller blive ofre for dets potentielle faldgruber. Denne undersøgelse har til formål at dykke ned i erfaringerne fra studerende, der møder chatGPT for første gang i løbet af deres første semester, med fokus på deres tilgange, udfordringer og resultater.

Metode:

En undersøgelse blev gennemført blandt bachelorstuderende, der havde adgang til ChatGBT i løbet af det første semester af studieåret 2023-2024. Kvantitative og kvalitative data blev indsamlet gennem lukkede spørgsmål og åbne svar, hvilket muliggjorde en omfattende forståelse af elevernes erfaringer og holdninger til ChatGBT.

Resultater:

Resultaterne afslørede, at et flertal af eleverne (75%) havde et positivt indtryk af ChatGBT, idet de satte pris på dets evne til at give information og generere originale ideer. 45 % udtrykte dog bekymring over potentialet for akademiske integritetsproblemer, og 60 % var bekymrede for, at deres kreative tænkningsevner kunne blive begrænsede på grund af overdreven afhængighed af værktøjet. Derudover gav 30 % af eleverne udtryk for udfordringer med at skelne mellem AI-genereret og originalt indhold .

Diskussion:

Den indledende interaktion mellem studerende og ChatGPT viste både dets potentielle fordele og potentielle negative virkninger. Mens eleverne anerkendte værdien af ​​AI-assistance, demonstrerede de også en forståelse af de iboende etiske overvejelser, der involverer brugen af ​​det. Resultaterne understreger behovet for, at akademiske institutioner etablerer klare retningslinjer og etiske grænser for at sikre en ansvarlig integration af AI-værktøjer i uddannelse.

Desuden fremhæver resultaterne vigtigheden af ​​at uddanne studerende om AI-kundskaber, hvilket gør dem i stand til kritisk at evaluere AI-genereret indhold og undgå plagiat. Ved at omfavne disse ændringer og fremme en kultur af ansvarlig teknologiadoption kan akademiker forbedre læringsoplevelser og forberede eleverne til den kunstig intelligens-drevne fremtid.

Konklusion:

Mødet i første semester mellem studerende og ChatGBT udspillede sig som en blanding af spænding og forsigtighed. Disse erfaringer fremhæver både de positive bidrag fra AI-assistenter til studerendes succes og de udfordringer, de udgør for akademisk integritet og selvstændig tænkning. Mens ChatGBT fortsætter med at omdefinere uddannelseslandskabet, er det vigtigt for institutioner og undervisere at forblive proaktive med at vejlede eleverne gennem denne transformative æra, dyrke kritiske tænkningskompetencer og sikre, at den transformative kraft af AI udnyttes til et større gavn for uddannelse.