Opfattelser af barrierer kan holde spirende iværksættere fra at bygge virksomheder

At lære folk at blive iværksættere kræver mere end blot at videregive iværksætterevner, ifølge et hold af Penn State Berks-ledede forskere. Potentielle iværksættere er også nødt til at forstå - og forhandle - de barrierer, de kan stå over for.

I en undersøgelse, forskere byggede en multidimensionel model til at måle effektiviteten af ​​entreprenørskabsundervisning. Modellen inkluderer ikke kun undervisning i iværksætterfærdigheder, men adresserer også de studerendes intentioner om at starte en virksomhed og deres opfattelse af de barrierer, de kan støde på, når de starter en virksomhed.

"Der er mange undersøgelser i litteraturen, der fokuserer på, for eksempel, hvordan entreprenørskabsundervisning påvirker de studerendes kompetence til at starte en virksomhed, " sagde Abdullah Konak, professor i informationsvidenskab og teknologi. "Men, vores model ser ikke på det fra ét perspektiv. Vi ser på det fra tre perspektiver – kompetencer, intentioner og barrierer. Det, vi fandt, var, at entreprenørskabsundervisning er med til at øge elevernes kompetencer. Hvis disse færdigheder er med til at reducere barriererne, så øger det deres intentioner om at starte en virksomhed."

Traditionelt, meget af entreprenørskabsundervisningen tilbyder eleverne lektioner til at udvikle færdigheder, for eksempel, give dem en forståelse af økonomi, markedsføring, intellektuel ejendomsret og teamledelse, Konak tilføjede. Imidlertid, erhvervelsen af ​​disse færdigheder fører måske ikke direkte folk til at starte virksomheder.

"Der er mange grunde til, at folk ikke ønsker at blive iværksættere, men en af ​​de grunde er, at de ser barrierer, " sagde Konak, som også er associeret med Institut for Computational and Data Sciences. "Måske er de ikke sikre på, hvordan man starter en virksomhed, måske er de bekymrede for, at det vil tage for meget tid, måske tror de, at de ikke kender domænet godt nok - der er mange problemer."

Ifølge forskerne, der rapporterer deres resultater i et nyligt nummer af Studier i pædagogisk evaluering , lektioner kan designes, så de ikke kun underviser i iværksætterfærdigheder, men viser også, at barrierer måske ikke er så skræmmende, som eleverne tror.

"For eksempel, tage et enkelt skridt, som at registrere en virksomhed, " sagde Konak. "En lektion, vi bruger, er at få eleverne til at gå til en offentlig hjemmeside og søge efter firmanavne, og om den virksomhed, de visualiserer, er registreret. Derefter, eleverne lærer trinene til, hvad det kræver at registrere en virksomhed i Pennsylvania. Dette er en meget simpel opgave, men jeg tror, ​​det hjælper dem med at fjerne en barriere."

Entreprenørisme hjælper økonomien på flere måder, sagde Konak, der arbejdede med Haibin Liu, lektor ved Institute of Employment and Entrepreneurship Education ved Northeast Normal University, som også var avisens første forfatter, og Sadan Kulturel-Konak, professor i ledelsesinformationssystemer og direktør for Flemming Creativity, Entrepreneurship and Economic Development (CEED) Center i Penn State Berks. Liu besøgte Penn State Berks mellem 2018 og 2020 for at samarbejde med Kulturel-Konak og Konak om iværksætteruddannelse.

Først, iværksætteri driver økonomisk udvikling og vækst, han sagde.

"Der er en virkelig stærk sammenhæng mellem menneskers velvære, økonomisk vækst og iværksætteraktivitet, " sagde Konak. "Iværksætteraktivitet er, hvordan vi får økonomien til at vokse – ikke kun i USA, men globalt. Mange mennesker tænker måske på iværksætteri som blot en pengeskabende aktivitet, men det handler faktisk om at dyrke hele kagen til alle."

Han tilføjede, at entreprenørskabsundervisning også kan hjælpe etablerede virksomheder ved at træne medarbejdere til at blive mere innovative arbejdere.

"Vores mål inden for entreprenørskabsundervisning handler ikke kun om at starte virksomheder, men det handler faktisk om at skabe en innovativ tankegang hos vores elever, " sagde Konak. "Det er det bredere mål for iværksætteruddannelse."

Forskerne indsamlede data fra 416 universitetsstuderende på to forskellige campusser på et større kinesisk universitet i Kina. Eleverne var forretninger, ingeniør- og samfundsvidenskabelige bachelorstuderende, der deltog i en fire måneder lang iværksætteruddannelse. Deltagerne blev stillet en række spørgsmål om deres deltagelse i iværksætteruddannelsesprogrammer, deres intentioner om at blive iværksætter og deres forståelse af iværksætterbarrierer.

Penn State Berks har en lang historie med iværksætterstudier, sagde Konak. Flemming Kreativitet, Entreprenørskab, og Economic Development Center (CEED) Center, for eksempel, blev etableret i efteråret 2011 for at inspirere en iværksætterånd og innovativ tænkning i Penn State Berks lokalsamfund.

I fremtiden, holdet planlægger at fortsætte med at udvikle og forfine disse modeller for entreprenørskabsundervisning.