En ny måde at mindske legepladsmobning på

For nogle lærere, spændingen tilbage til skolen kommer med rystelser over, hvordan man bedst løser nye pensummandater. Og for mange forældre, der er andre bekymringer, herunder bekymringer om deres børns sociale interaktioner og frygt for mobning på legepladser.

Som forsker i børnelitteratur, Jeg har udviklet et litterært mentorprogram, der tackler begge disse udfordringer. Læs for dine rettigheder! bruger børnefiktion til at engagere små børn i begreberne rettigheder og ansvar, og med indholdet af FN's konvention om barnets rettigheder (UNCRC).

Programmet har også til formål at mindske mobning i skolen. Og foreløbige data fra en pilot på en Chilliwack grundskole i British Columbia i løbet af 2017 viser succes.

Deltagende lærere observerede færre tilfælde af negativ social adfærd, efter at deres elever deltog i Læs for dine rettigheder! De observerede også scenarier, hvor et skænderi brød ud, og børn henviste specifikt til programmet i forsøg på at fremkalde bedre behandling af hinanden.

Kan du forestille dig at høre ordene:"Husk at 'vælge slags'!" eller "Vi er ligesom Bully Blockers!" ringe ud over legepladsen? Det var, hvad der skete i Chilliwack, efter at børnene deltog i programmet.

Undervisningens rettigheder og pligter

I f.Kr., lærere spekulerer på, hvordan man kan opfylde nye krav til dækning af menneskerettigheder i samfundsfagstimerne. Lærere forventes nu at undervise i traktater som UNCRC begyndende i børnehaven. Men hvordan kan et så komplekst juridisk dokument gøres tilgængeligt for de yngste elever, når selv voksne finder det tåget?

Nøglen til at gøre menneskerettigheder virkelige for børn er at gøre dem konkrete. At forbinde nogle af UNCRC's abstrakte principper med velkendte, hverdagssituationer giver selv børnehaver mulighed for at begynde at kæmpe med begreber om rettigheder og ansvar. At bruge børnebøger er en effektiv måde at få det til at fungere på.

Det er præcis, hvad vi gjorde i Læs for dine rettigheder! Vi afprøvede programmet på en Chilliwack grundskole i februar 2017. Studerende fra mit engelskkursus fra University of the Fraser Valley Børnelitteratur og børns rettigheder var involveret i at vejlede elever i 5. klasse og derefter hjælpe disse børn med at vejlede børnehaver.

Først og fremmest, eleverne læser UNCRC i et børnevenligt sprog. UNCRC alene er for abstrakt, så vi gjorde det mere håndgribeligt virkeligt ved at bringe et værk af børnelitteratur og tegne forbindelser mellem historien og dokumentet.

Derefter læste 5. klasse Spekulerer af R.J. Palacio, mens børnehaverne læser Bully Blockers Club af Teresa Bateman. Mine elever, der læste begge historier, identificeret de mest relevante UNCRC-artikler vedrørende hver bog og brugt dem til at oprette programaktiviteter. Da det var gjort, var det endelig tid til at bringe alle – og alt – sammen.

For at levere programmet, mine elever støttede 5. klasses børn i forskellige aktiviteter lige fra gruppediskussioner, til litteraturkredse, til sketcher, at lave et (papir)venskabstæppe. Under fire af disse timelange sessioner, børnene arbejdede på at forbinde Spekulerer og artikel 2, 12 og 29 i UNCRC. Disse vedrører ikke-forskelsbehandling, respekt for børns synspunkter og retten til en uddannelse, der hjælper dem med at udvikle deres talenter og leve fredeligt.

Ved at bruge en lignende tilgang, mine elever og børnene i 5. klasse brugte to sessioner på at arbejde med børnehavebørn for at finde fælles fodslag mellem artikel 15 og 19 – som omfatter retten til beskyttelse mod alle former for vold – og Bully Blockers Club . Under denne del af programmet, aktiviteter omfattede små og store gruppediskussioner, sketches og venskabsarmbånd.

'Vi er ligesom Bølle-Blockerne!'

Programmet havde også til formål at reducere mobning i skolen. Der er masser af undersøgelser, der tyder på, at børnelitteratur kan hjælpe børn med at forstå mobningsadfærd, og at skolebaserede programmer kan være effektive til at reducere den. Imidlertid, ingen bringer UNCRC ind.

Da jeg har argumenteret for, at UNCRC er grundlaget for at udvikle en mere børnecentreret tilgang til børnelitteratur, Jeg samlede forskellige veletablerede praksisser — mentoring, litteraturkredse, kunstneriske aktiviteter og rettighedsundervisning — i et helt nyt program. Min teori var, at ved at forbinde rettigheder og ansvar, og samtidig invitere børn til at observere de følelsesmæssige konsekvenser af mobning gennem historiens "neutrale" medium, de ville begynde at tage ansvar for at behandle hinanden mere venligt i skolen.

Men virker det? Kan læsning for deres rettigheder virkelig hjælpe børn til bedre at forstå både UNCRC og et litteraturværk — alt sammen med til at reducere mobning?

Mens piloten ganske vist var lille, Foreløbige data indsamlet gennem spørgeskemaer og feltobservationer indikerer tydeligt børns øgede forståelse og anvendelse af deres rettigheder og ansvar.

For eksempel, før du deltager i Læs for dine rettigheder! kun otte procent af de 5. klasses børn, der svarede på spørgeskemaerne, rapporterede, at de kendte til UNCRC eller børns rettigheder. Efter programmet, 96 procent sagde, at de vidste om disse ting.

Før programmet, kun 46 procent af børnene i 5. klasse mente, at mobning relaterer sig til børns rettigheder; efter programmet, 64 procent troede på dette. Før programmet, 92 procent af børnene vidste ikke, hvordan man stopper mobning. Bagefter, kun 72 procent rapporterede ikke at vide. børnehaveresultaterne var ens (selvom mindre udtalte).

I klasseværelset

Enhver lærer kan bruge elementer af Læs for dine rettigheder! Du behøver ikke to dusin ivrige universitetsstuderende for at begynde at nyde nogle af programmets fordele. Lærere kan til enhver tid sætte kryds ved et vanskeligt punkt på den nye læseplans opgaveliste ved at:

• Identifikation af et område af menneskerettigheder, der relaterer til en adfærd observeret i dit klasseværelse.
• At finde en børnebog, der fokuserer på den adfærd (et litteraturværk snarere end en didaktisk fortælling eller faglitteratur).
• Gennemgang af UNCRC for at vælge relevante artikler.
• Design af aktiviteter og projekter, der samler bogen og artiklerne.
• Opfølgning med diskussionsspørgsmål for at sikre, at børn fjerner vigtige punkter.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.