Skoler kan ikke håndtere børns læsefærdighedsniveauer alene – det kræver en landsby

De nyligt udgivne NAPLAN 2017-resultater og resultater fra den seneste Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) har fået Australien til igen at tale om, hvordan vores børn klarer sig, når det kommer til læsefærdigheder.

Vi ved fra PIRLS, mens de fleste australske børn opfylder internationale benchmarks for læsning i år 4, næsten hver femte opfylder ikke disse benchmarks. Australien har en af ​​de største andele af studerende, der falder under "mellemliggende" benchmark i kategorierne "lav" eller "under lav", sammenlignet med andre engelsktalende lande, inklusive USA, Canada, og England.

På trods af rækken af ​​skridt, der er blevet taget for at adressere læsefærdighedsniveauer i hele Australien, en stor del af børnene opfylder stadig ikke internationale standarder for læsning. Så hvilke andre tilgange kunne vi prøve?

Forældre:en uudnyttet ressource

Ny forskning fra Parenting Research Center fremhæver et område, der er modent til intervention:bedre støtte til forældre i at læse for deres børn.

Vores resultater fra en undersøgelse af 2, 600 forældre viste, at mere end halvdelen af ​​børn under to og næsten halvdelen af ​​børn i alderen tre til fem ikke bliver læst for hver dag.

Vi fandt, mens de fleste børn blev læst for af en voksen i husstanden fire til fem dage om ugen, en bekymrende andel blev slet ikke eller meget sjældent læst for. Specifikt, 13 % af de 0-2-årige og 4 % af de 3-5-årige blev slet ikke læst op af en voksen derhjemme i den foregående uge.

Vores forskning så også på, hvor vigtige forældres pædagogiske værdier og forhåbninger var for deres børn, og hvordan de havde det med deres interaktion med deres børns pædagoger. Undersøgelsen har national relevans, da de fleste af resultaterne vedrører bredere forældrespørgsmål.

Hvorfor tidlig læsning er afgørende

Vi ved fra årtiers international forskning, at det, forældre gør derhjemme med deres børn, har en dybtgående effekt på børns læringsudbytte. Børn, der oplever beriget, kognitivt stimulerende hjemmemiljøer er en fordel i læringsprocessen, fordi de har været udsat for mange flere ord.

Beviserne til støtte for at give børn et sprogrigt miljø er omfattende. Børn med sproglige forsinkelser ved skolestart har større risiko for akademiske vanskeligheder. Med flow-on effekter til senere akademiske og socio-emotionelle udfordringer, nødvendigheden af ​​at tackle sprog- og læse- og skriveproblemer tidligt er altafgørende.

En række kvalitetsgennemgange af den videnskabelige litteratur viser god evidens for fordelene ved forældres fælles læsning for børns læsefærdigheder.

Og mens ældre børn typisk har brug for mindre input fra forældre, når det kommer til rent faktisk at se på ord på siden, det betyder ikke, at forældrenes rolle i at støtte læsning bliver mindre. At skabe et hjemmemiljø, der tilskynder til tid og plads til bøger, er nøglen.

Hvis vi ved, at læsning virker, hvorfor gør vi det ikke?

Budskabet om, at man bare sidder sammen, åbne en bog, og at læse og pege på ord kan være utrolig nyttigt til at opbygge grundlaget for god læse- og skrivefærdighed har helt sikkert skåret igennem hos mange småbørnsforældre.

Men der er mange grunde til, at forældre ikke læser derhjemme. Som vi ved fra sektorer som sundhed, blot at fortælle folk, hvad der skal gøres – såsom at motionere mere – tager ikke deres personlige kontekst i betragtning. Alene, det er ikke nok til at motivere folk til at adoptere nye adfærdsmønstre.

At overveje, hvordan man bedst kan støtte forældre til at læse oftere for deres børn, er et vigtigt spørgsmål og vil afhænge af en grundig forståelse af de barrierer, der forhindrer dem i at gøre det. Familie- og arbejdspres og forældrenes tillid omkring læsning af bøger er nogle mulige faktorer, der kunne udforskes yderligere som barrierer.

En fælles bekymring

Børns læsefærdigheder er ikke alene forældrenes ansvar, men det er helt klart et område, hvor forældre og skoler kan arbejde sammen. Dette forældre-pædagog-partnerskab var med i vores undersøgelse, som udforskede forældres syn på deres interaktion med børnehaven, børnepasnings- og skolelærere.

De fleste forældre (92%) følte sig trygge ved at kommunikere med deres børns lærere. Selvom 21 % ikke tænkte eller var usikre på, om deres barns lærer forstod deres barn.

Også, 20 % var ikke enige i, at de var i stand til at deltage i beslutninger, der påvirkede deres barn i børnehaven eller i skolen.

Bemærk, fædre havde en tendens til at føle sig mindre trygge ved at tale med deres barns lærere, end mødre gjorde.

Mens 82 % af forældrene mente, at deres meninger blev værdsat i diskussioner med deres barns pædagoger, 11 % havde blandede følelser omkring dette, og 7 % følte, at deres meninger ikke blev værdsat.

I betragtning af, hvad vi ved fra forskning om værdien af, at forældre er forbundet med deres børns uddannelsesmiljøer, Det følger heraf, at forældre-lærer-partnerskaber er vigtige for børns uddannelsesmæssige resultater.

Følgelig, det er vigtige spørgsmål som læsefærdigheder ses holistisk på. Læsefærdighed er ikke kun som et uddannelsessystemspørgsmål, og ikke kun et forældreproblem. Det er et samfundsproblem.

Forældre er klar til at engagere sig

Vi fandt ud af, at langt de fleste forældre (93%) ser deres eget bidrag til deres børns læring i de tidlige år som vigtigt. Dette understøtter det synspunkt, at nutidens forældre generelt er godt placeret til at modtage information om, hvordan de kan forbedre deres børns læsefærdigheder og uddannelsesresultater.

Det er opmuntrende, at de fleste børn bliver læst for derhjemme – også selvom det ikke er hver dag. Men i forbindelse med bekymringer om Australiens position i internationale læsefærdigheder, er der mere at gøre.

Budskabet til forældrene er klart "læs tidligt og læs ofte". Budskabet til politiske beslutningstagere og fagfolk er "støtte forældre til bedre at engagere sig i deres børns læring". Dette kan antage mange former og afhænger af konteksten. Det kunne omfatte strategier som f.eks. indbygning af læsefærdighedsbudskaber og -materiale i eksisterende forældrestøttetjenester og promovering af onlineressourcer for forældre, i betragtning af vores undersøgelse fandt 79 % af forældrene efter svar online om forældreproblemer.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.