Fjerner myten om, at forskere er ligeglade med undervisning

En ny undersøgelse ved hjælp af undersøgelser og støjanalyse i klasseværelset viser succesen med en treårig indsats fra fakultetet i biologiafdelingen ved San Francisco State University for at blive klogere på deres undervisning. Resultaterne er i modstrid med konventionel visdom, at forskere bekymrer sig mere om forskning, end de gør om eleverne i deres klasseværelser.

Efter anmodning fra hendes fakultets kolleger, Professor i biologi Kimberly Tanner ledede indsatsen, som startede med et fem-dages sommertræningsinstitut i 2013 og sneboldede ind i flere workshops og opfølgningsprogrammer i løbet af semesteret. Ved afslutningen af ​​programmet, 89 procent af fakultetet endte med at deltage i mindst en workshop, og 83 procent deltog i opfølgningsprogrammer. Fakultet, der gennemgik hele programmet, brugte mere end 100 timer hver på træning.

Træningen fokuserede på et par hovedteknikker, som "aktiv læring" teknikker til at give eleverne mere kontrol over, hvordan de lærer, skabe tests på en måde, der præcist vurderer elevernes viden og skaber et mere rummeligt klassemiljø.

For at finde ud af om programmet rent faktisk fungerede, forskerne udviklede en teknik til måling af elevernes deltagelse i klassen ved at analysere optagelser af klasseværelsestøj. De fandt ud af, at 81 procent af de fakulteter, der deltog i undersøgelsen, brugte aktive læringsteknikker i mindst halvdelen af ​​deres klassesessioner. Og undersøgelser af de deltagende fakultetsmedlemmer viste, at 96 procent var mere sikre på deres undervisning efter uddannelsen. Resultaterne blev offentliggjort i et papir i tidsskriftet CBE — Life Sciences Education , som blev lagt online i januar og er en del af nummeret 1. marts. Næsten 70 medlemmer af afdelingen blev omtalt som forfattere.

I processen, forskerne fjernede en anden myte. "Mange fakulteter på andre universiteter tænker, hvis de bruger tid på deres undervisning, deres forskning vil lide, "sagde Tanner. Men da han blev undersøgt, kun 6 procent af undersøgelsens deltagere rapporterede det. På den anden side, 30 procent sagde det modsatte - at deres forskning var blevet positivt påvirket. Tanner formoder, at dette skift skyldes en stærkere fællesskabsfølelse og en mere samarbejdsvillig atmosfære, der fremmes af uddannelsen.

I en disciplin, der oplever kraftig nedslidning af studerende, disse teknikker til at fremme et mere engagerende klasseværelse er afgørende. "Størstedelen af ​​de studerende forlader biologi, "siger Tanner." Og de forlader baseret på personlig demografi - flere kvinder forlader, flere farvestudenter forlader. Disse strategier vil hjælpe os med at fastholde flere af de studerende. "Tanner håber, at undersøgelsen også vil tjene som et eksempel, der inspirerer andre universiteter til at følge.