At lukke forskellene på 69 millioner lærere skal have topprioritet for verdens uddannelsesledere

Håndtering af det globale lærerskel på 69 millioner bør være prioritet nummer et for uddannelsespolitikere verden over, en ny international undersøgelse har advaret.

Mangel på lærere er den største trussel mod det internationale mål om at levere kvalitetsundervisning til alle børn ifølge undersøgelsen ledet af prof. Kwame Akyeampong, Professor i international uddannelse og udvikling ved University of Sussex.

Prof Akyeampong sagde:"Den globale undervisningskrise krise påvirker uforholdsmæssigt mange børn fra fattige og marginaliserede baggrunde, fordi de bor i lokalsamfund, der ikke tiltrækker uddannede og effektive lærere. Denne situation forværres, fordi, globalt, efterspørgslen efter uddannede lærere overstiger udbuddet ".

Studiet, som undersøgte erfarne lærere fra 44 lande, blev lanceret på Global Education and Skills Forum 2018 i Dubai lørdag. Andre talere på forummet omfattede Hollywood -skuespilleren Charlize Theron, Olympisk atlet Mo Farah, tidligere britiske premierminister Tony Blair, tidligere britiske kansler George Osborne, eks-amerikanske vicepræsident Al Gore og den tidligere franske præsident Nicholas Sarkozy.

Undersøgelsen argumenterer for, at mange regeringer ikke gør nok for at tiltrække og støtte lærere til at levere undervisning af høj kvalitet til børn med dårligt stillede baggrunde.

Det anbefaler arbejdsgivere at lægge lige så stor vægt på en lærers interpersonelle færdigheder som deres akademiske kvalifikationer for at hæve uddannelsesniveauet for dårligt stillede studerende.

Desuden, det anbefaler, at regeringer anvender interviews, når de rekrutterer til læreruddannelser langt bredere end det gøres i øjeblikket for at etablere en kandidats interpersonelle færdigheder og kvaliteter, og engagement i at opfylde alle børns læringsbehov, uanset deres sociale, etnisk, og økonomisk baggrund.

Undersøgelsen siger, at mens det gør det uundgåeligt vil gøre lærerrekruttering mere tidskrævende og ressourceintensiv, afvejningen er betydelig i øget lærermotivation og fastholdelse, hvilket fører til forbedrede læringsresultater for studerende og især de dårligst stillede.

Det anbefaler også, at lærere bakkes op af specialiseret psykosocial støtte for at frigøre læseplanstid, så de kan fokusere på deres elevers læringsbehov.

Prof Akyeampong sagde:"Omkostninger bør ikke bruges som en undskyldning for ikke at investere i rekruttering, uddannelse og ressourcer til lærere til at imødekomme læringsbehovet hos millioner af dårligt stillede børn, fordi ikke at gøre det vil koste endnu mere i form af tab i et lands talentmasse for social og økonomisk udvikling. Investering i lærere er investering i udvikling. "

Undersøgelser om velinformerede lærere i Storbritannien findes også over hele kloden. med opfordringer til højere lærerløn og mere finansiering fra lærere i USA, Kenya, Mozambique, Portugal, Australien, Madagaskar, og Sierra Leone.

De mest almindelige klager fra lærere var omkring mangel på finansiering, ressourcer, og utilstrækkelige læringsfaciliteter, samt en stor arbejdsbyrde og mangel på tid til at investere i at støtte børn til at lære.

Undersøgelsen kræver en bredere opfattelse af lærerkvalitet og elevernes læring ud over det, der typisk findes i politiske papirer, bevæger sig ud over færdigheder, der let kan måles.

Det anbefaler også øget praktisk træning, der afspejler de virkelige scenarier, som lærerne møder dagligt i klasseværelset og frihed fra hegemoniet i standardiserede test for at give eleverne mulighed for at udtrykke deres læring på mere kreative måder og til at udforske deres egne interesser.

Prof Akyeampong sagde:"Undersøgelsen har vist, at bekymringer om en læringskrise, der for det meste rammer dårligt stillede børn, deles af lærere over hele kloden. Verdens regeringer er nødt til at handle nu med større investeringer for at øge udbuddet af veluddannede lærere."