Piger er mere tilbøjelige end drenge til at kæmpe med sociale, adfærdsmæssige, akademiske behov

Jo flere fejlkarakterer eleverne har i løbet af ottende klasse, jo større sandsynlighed er der for, at de oplever social-emotionelle læringsproblemer, akademiske vanskeligheder og adfærdsproblemer i løbet af deres første år i gymnasiet, en ny undersøgelse fundet.

Og på trods af kønsstereotypen om, at drenge er mere tilbøjelige til at være problembørn i skolen, forskerne fandt ud af, at piger udgør størstedelen af ​​de unge, der kæmpede mest akademisk, socialt og adfærdsmæssigt.

University of Illinois professor i socialt arbejde Kevin Tan og hans medforfattere - kandidatstuderende Gaurav Sinha, Esther Shin og Yang Wang - foreslår, at skolepraktikere bruger fejlkarakterer og disciplinære henvisninger i løbet af ottende klasse som røde flag for, at eleverne kan have brug for ekstra støtte, når de går over til gymnasiet.

Mere end 320 studerende var involveret i undersøgelsen, som udforskede forholdet mellem social-emotionelle læringsbehov og ottende- og niendeklassers akademiske præstationer og adfærd. Undersøgelsen blev offentliggjort i tidsskriftet Gennemgang af børn og unge .

Forskerne identificerede fem mønstre blandt de unge i undersøgelsen, som alle var elever på en Illinois high school.

Mens Tan sagde, at omkring 44 procent af eleverne ikke havde nogen væsentlige social-emotionelle læringsbehov, omkring 25 procent af de unge havde brug for hjælp til at hævde, skole/peer engagement og internalisering spørgsmål; næsten 17 procent havde behov for sociale færdigheder; mere end 6 procent havde vanskeligheder med selvkontrol og andre adfærdsproblemer; og omkring 7 procent havde betydelige behov på tværs af alle domænerne.

Ved at udforske kønsforskelle mellem de fem grupper, Tan og hans medforfattere fandt ud af, at piger tegnede sig for næsten 66 procent af eleverne med høje behov på tværs af alle domænerne.

Studerende i gruppen med høje behov - og deres kammerater, der primært havde underskud af sociale færdigheder - havde de dårligste akademiske præstationer, modtager de mest svigtende karakterer i ottende klasse og de laveste karaktergennemsnit som førsteårsstudenter.

Blandt eleverne i gruppen med høje behov har piger var mindst engagerede i skolen og deres jævnaldrende, havde flere disciplinære henvisninger og var fraværende flere dage end drengene.

I løbet af det første år, fravær var forbundet med at have adfærdsmæssige behov og med påstand, engagement og internaliseringsbehov, sagde Tan.

I en relateret undersøgelse, der bruger den samme undersøgelsespopulation, Tan og hans medforfattere undersøgte, om forskellige tankesæt for sociale færdigheder var forbundet med kønsforskelle i elevernes resultater, såsom akademisk præstation og negativ adfærd.

Det papir, skrevet sammen med Illinois-alumnen Minh Dung Hoang Le og Shin, blev offentliggjort i tidsskriftet Psychology in the Schools.

Elevernes opfattede værdi af sociale færdigheder blev vurderet ved hjælp af Social Skills Improvement System Student Version, et spørgeskema, der beder eleverne vurdere betydningen af ​​sociale færdigheder på tværs af syv domæner:kommunikation, samarbejde, påstand, ansvar, empati, engagement og selvkontrol.

Piger, der satte ringe værdi på sociale færdigheder, fik lavere karakterer, havde flere disciplinære henvisninger og dårligere tilstedeværelsesrekord end drenge med en lignende tankegang, de angivne data.

"Drenge med lave sociale færdigheder havde en gennemsnitlig fremmøderate på 94 procent, mens piger med lignende tankegang havde en gennemsnitlig fremmødeprocent på 87 procent, " sagde Tan. "Så selvom disse drenge troede, at sociale færdigheder var ligegyldige, de gik stadig i skole - men det gjorde pigerne ikke."

Mens nogle tidligere undersøgelser tydede på, at ændring af elevernes sociale færdighedstankegange kan forbedre deres akademiske præstationer, Tan sagde, at han og hans medforfattere fandt ud af, at fremme af sociale færdigheder sandsynligvis kun ville have en beskeden indvirkning på drenges karakterer og ingen effekt på deres fremmøde.

"Større forbedringer ville mere sandsynligt blive set i pigernes karakterer, tilstedeværelse og adfærd, " sagde Tan.

Selvom der bruges en række social-følelsesmæssige læringsprogrammer på skoler, disse programmer har tendens til at tage småkage-fremgangsmåder, sagde Tan. Interventionerne kunne være mere effektive, hvis de var skræddersyet til elevernes individuelle behov og køn.

"Det er vigtigt for skolerne at forstå disse elevers perspektiver, fordi deres verdenssyn, deres interne refleksioner af deres miljø og de ting, de fortæller sig selv, driver meget af deres adfærd, " sagde Tan, som var en social socialrådgiver inden han påbegyndte en karriere i den akademiske verden.