Ny forskning er med til at aflære læreryrket

En ny kvalitativ undersøgelse, offentliggjort i tidsskriftet Køn og uddannelse og udført af forskere ved universiteterne i Hertfordshire og Hildesheim, fandt ud af, at lærers køn ikke har nogen indflydelse på, hvordan mandlige og kvindelige lærere anvender disciplinstrategier, der bruges i folkeskolens klasseværelser.

Som en del af undersøgelsen analyserede akademikere det sprog, som mandlige og kvindelige lærere brugte, når de disciplinerede deres elever for at finde ud af, om det passede med vestliggjorte kønsstereotyper. Undersøgelsens forfattere håber på deres fund, som viser, at folkeskolens undervisning ikke bør ses som et 'kvindeligt' erhverv, vil bidrage til at afkønne holdninger til folkeskoleundervisning og tilskynde flere mænd til at overveje en karriere inden for undervisningen.

Læringssektoren står over for en rekruttering og fastholdelseskrise, med et nuværende underskud på 30, 000 i lærertal, og selvom det primære rekrutteringsmål blev opfyldt i år, er der stadig behov for at drive rekruttering. Da mere end 85% af alle folkeskolelærere i Storbritannien er kvinder, der er gevinster ved at præsentere lærerrollen som en kønsneutral rolle.

Dr. Joanne McDowell, hovedforfatter og hovedlektor i engelsk sprog og kommunikation ved University of Hertfordshire, sagde:"Undervisning anses ofte kun for at være egnet til dem med kvindelige egenskaber. Desuden er vi ser tilbagevendende regeringsincitamenter, der forsøger at rekruttere flere mænd med påstande om, at de er nødvendige for at håndhæve 'hård' disciplin og for at være et 'mandligt' forbillede til at kontrollere drenge, alle hævdede at være nødvendige for at lukke det vedvarende kønspræstationsgab. Imidlertid, alt dette gør er at skabe yderligere vildledende jobstereotyper.

"Ved at øge bevidstheden om folkeskolelærernes sproglige adfærd kan vi måske begynde at nedgøre holdninger til jobbet, og først da kan vi se flere mænd tage sådanne professionelle erhverv."

Som en del af undersøgelsen Dr. McDowell og Mr. Klattenberg sammenlignede sproget og disciplinens taktik hos 8 mandlige og 8 kvindelige lærere i Storbritannien og Tyskland. Resultater fra begge lande viser, at både mænd og kvinder bruger en blanding af både direkte (stereotypt som hårdt/maskulint) og indirekte (stereotypt som passivt/feminint) sproglige stilarter til at udføre disciplin. Lærerne bruger sprog, der giver dem mulighed for at udføre diskursopgaver, der er væsentlige for deres profession – i dette tilfælde disciplinering. Lærerne skal hele tiden tilpasse sig og anvende strategier, der er bedst egnet til hver enkelt elev, og undersøgelsen viste, at kompetente lærere anvender den stil, der var nødvendig for at udføre deres undervisningsrolle, lærerens køn var ligegyldigt.

Undersøgelsen fandt, at køn ikke er en altoverskyggende variabel i at være lærer, og undersøgelsens forfattere hævder, at de færdigheder, der er nødvendige for at undervise, simpelthen er dem, der kræves til jobbet, frem for at være kønsspecifik; dette er af afgørende betydning for at bryde de forankrede kønsbestemte antagelser om folkeskolens undervisning.

Dr. McDowell tilføjede:"For at ændre tankegangen om professioner på en kønsbestemt måde, vi skal undersøge, hvordan de udføres sprogligt og den faglige identitet, der er konstrueret. Undersøgelse af sprog kan være nøglen til at genoverveje disse erhverv og mere endnu, hvem kan arbejde inden for dem.

"De-stereotypering af, hvem vi tror kan udføre rollen, er af afgørende betydning, da vi har brug for flere kvalificerede lærere i Storbritannien. Vi er nødt til at stoppe med at tænke på erhverv på kønnede måder for at rekruttere flere af de 'andre' køn til sådanne roller. Vi har brug for flere mandlige lærere, ikke fordi mænd bringer noget 'anderledes' til rollen, som regeringen og rekrutteringsinitiativer kan antyde, men fordi vi har brug for flere lærere; og elever har brug for lærere, der er repræsentative for samfundet. "