Vil dette være på testen? Selvom det ikke er, studerende husker det måske

En ny undersøgelse fra University of British Columbia viser, at lærere ikke behøver at teste alt, hvad de vil have deres elever til at huske - så længe den viden, de vil formidle, passer godt sammen, og testspørgsmålene er velvalgte.

Fundet, baseret på et eksperiment med UBC -farmaceutstuderende, bygger på et bevist fænomen kendt som "genoprettelsesforbedret læring-at selve handlingen med at huske noget forstærker det i en persons hukommelse. Men det fænomen har også vakt frygt, påvist i et par nyere undersøgelser, af "hentning-induceret glemme-at genstande, der ikke er inkluderet i en test, kan slettes fra elevernes minder.

UBC -undersøgelsen, udgivet 26. maj i Fremskridt inden for sundhedsvidenskabelig uddannelse , foreslår en måde at styrke elevernes minder om ny viden uden at forårsage "vurderingstræthed".

Forskere bad mere end 150 andenårs farmaceutstuderende om at studere en 67-dias PowerPoint-fil om gastroøsofageal reflukssygdom og mavesårssygdom-et emne, der er relevant for deres studier, men endnu ikke er omfattet af pensum. Hvert dias indeholdt "bullet points", der er typiske for dias, der bruges til universitetsforelæsninger.

Nogle elever blev bedt om at studere diasene i 30 minutter i påvente af at blive testet på det to uger senere. Andre elever blev bedt om at studere diasene i 20 minutter, med de resterende 10 minutter afsat til en quiz på 10 spørgsmål om materialet.

To uger senere, begge grupper tog en større test, der omfattede de oprindelige 10 spørgsmål, plus 30 mere:10 der handlede om diasene, 10 om andre medicinske tilstande, der ikke er dækket af diasene, og 10 mere generelle spørgsmål om grundlæggende fysiologi og lægemiddelkarakteristika (heller ikke dækket af diasene). De fleste spørgsmål var multiple choice, med et par sande/falske varer.

Som forventet, gruppen, der tog den indledende quiz et par uger før, klarede sig bedre - 22 procent bedre - med de spørgsmål, der blev gentaget i den større test. Men den gruppe klarede sig også 19 procent bedre på andre spørgsmål baseret på diasene, selvom de ikke var inkluderet i den indledende quiz.

På de andre spørgsmål, der ikke specifikt handlede om reflukssygdom og mavesårssygdom, der var ingen statistisk signifikant forskel mellem de to gruppers præstationer.

Ud fra disse resultater, forskerne konkluderer, at viden - uanset om det handler om sundhed, lov, historie eller noget andet - behøver ikke at blive testet for at blive husket, hvis det er tæt sammenflettet med viden, der testes.

"Det akkumulerede bevis for hentningsforbedret læring har fået nogle pædagoger til at hævde, at omfattende test er den bedste måde at få eleverne til at huske viden, "sagde hovedforfatter Kevin Eva, en professor i Institut for Medicin og associeret direktør for UBC's Center for Health Education Scholarship. ”Men det kan føre til, at værdifuld klassetid bliver spist op af vurderinger, skabe unødig stress og belastning for eleverne. "

For at maksimere effektiviteten af ​​test, Dr. Eva siger, kursusmateriale skal være velintegreret-hvert stykke skal præsenteres som en del af en større helhed, ikke som en samling af frakoblede detaljer. Ud over, testspørgsmål skal være repræsentative for hele det materiale, som instruktører ønsker, at eleverne skal beholde.

"Eleverne er mere tilbøjelige til at glemme ikke -testede elementer i en pensum med adskilte fakta, "Dr. Eva siger." Så lærerne skal lave deres lektier, og sørg for, at det, de lærer, kommer sammen til et større, forståelig helhed. "