For at forbedre praktikophold og placeringer, integrere teknologi i deres design

Arbejdsintegreret læring hjælper med at forberede eleverne til arbejdsverdenen. Det involverer studerende, der samarbejder med industri- og samfundspartnere som en del af deres uddannelse. Det kan være en fordybet oplevelse, hvor studerende deltager i praktik, praktik eller praktik, eller en virtuel eller on-campus oplevelse, hvor studerende er engageret i rådgivning, projekter eller simuleringer med industripartnere. Men det forbereder i øjeblikket ikke eleverne ordentligt til den type arbejdsplads, der ligger forude.

Arbejdsintegreret læring har længe været en del af sygepleje, undervisning og sundhedsvidenskabelige grader. Men efter en national strategi i 2015 anbefalede en meget bredere anvendelse, universiteter begyndte at anvende denne type læring til andre fag.

Efterhånden som flere og flere job bliver digitale, studerende har brug for teknologiske færdigheder. Arbejdsintegreret læringsbehov for at forberede eleverne, så de kan forfølge deres karrieremål og give dem et øjebliksbillede af den digitale fremtid.

En del af dette betyder indlejring af teknologi i arbejdsintegreret læring. Teknologi er i øjeblikket ikke på forkant med, hvordan arbejdsintegreret læring er designet, og det er noget, undervisere skal forholde sig til. Arbejdsintegreret læring bør ikke kun udvikle elevernes færdigheder i at bruge teknologi, men også vise dem, hvordan det ændrer måden, vi arbejder på.

Hvordan ser vellykket arbejdsintegreret læring ud?

Arbejdsintegreret læring skal hjælpe eleverne med at opnå karrieresucces i moderne arbejde. For nogle, dette kan være at sikre sig en plads på et kandidatprogram eller at opnå en fuldtids kandidatrolle. For andre kan dette betyde porteføljearbejde, eller påtage sig kontrakt- og spilleroller, der giver dem fleksibilitet til at forfølge andre forpligtelser, såsom at bygge deres egen virksomhed eller tage sig af andre.

For en god praktisk erhvervserfaring, studerende skal forberede ved at undersøge og forstå, hvor de er baseret, og hvordan man opfører sig hensigtsmæssigt og sikkert. Studerende kan forberede sig med online moduler. Modulerne vil hjælpe med at forberede eleverne på håndtering af risici og kritiske hændelser, arbejdsmiljø og sikkerhed, og professionel adfærd. At forstå professionel adfærd er vigtigt for internationale studerende, der er ivrige efter at få arbejdspladserfaring, men er ikke bekendt med australske arbejdspladsnormer eller kultur.

Det skal eleverne også afspejle på deres erhvervserfaring gennem aktiviteter og vurderinger. Online refleksionsværktøjer (såsom blogs, tidsskrifter og e-porteføljer) kan hjælpe eleverne med at forbinde deres klasseværelseslæring med det, de har lært på praktikum, i praktik eller på praktikplads. De kan overveje forskellene mellem teori og hvordan tingene gøres i realtid.

Refleksion udvikler selvbevidsthed – hvad gør de godt, hvordan har de det, og hvor skal de forbedres? Peer refleksion, aktiveret af wikier, diskussionsforum og sociale medier gør det også muligt for eleverne at dele problemer og føle sig mindre isolerede.

Endelig, arbejdsgivere skal give eleverne konstruktive feedback på deres styrker og områder, de skal forbedre for at klare sig godt i dagens arbejdsmiljø. Feedback kan faciliteres gennem online-undersøgelser og værktøjer såsom Zoom og Skype, som forbinder arbejdspladsvejledere og undervisere for at spore studerendes fremskridt og diskutere opståede problemer. Disse er gode alternativer til webstedsbesøg, og er mere effektive til store elevårgange og fjernplaceringer eller praktikophold.

Disse er alle måder, teknologi kan bruges til at maksimere resultaterne fra arbejdsintegreret læring, som ikke er fuldt ud realiseret nu. Et centralt eksempel er at skifte til off-campus mode, som reducerer barrierer for studerende, der ikke er i stand til at rejse til campus. Facilitering gennem webinarer, virtuelle møder og små videoklip kan nå ud til et stort antal elever mere effektivt.

Udvikling af mindset og evner til fremtidigt arbejde

Universiteter og arbejdsintegrerede læringskoordinatorer på disse universiteter (akademikere) er ansvarlige for at designe disse programmer.

For at de skal få succes, bør de gennemgås regelmæssigt for at udsætte eleverne for arbejde, der er klientvendt og baseret på relationsopbygning. I stedet for at placere regnskabsstuderende i løn eller fakturering, som sandsynligvis vil blive stærkt automatiserede, få dem til at observere kundetrusser, skyggemøder og større billede større billede processer såsom budgettering, forecasting og risikoanalyse.

Kandidater flytter ofte job, så de skal bruge deres færdigheder og viden i nye miljøer, mens de går.

En måde at gøre dette på er at tilskynde eleverne til at reflektere over udfordringer, de stod over for i forbindelse med at anvende deres færdigheder i arbejdsmiljøer, og at identificere strategier til at håndtere dette.

Arbejdsintegreret læring bør designes til at kræve, at eleverne samarbejder med industrien for at løse autentiske problemer, tage beslutninger, blive digitalt orienteret og håndtere kriser, der simulerer den virkelige verden.

Studerende bør opmuntres til at udfordre status quo, blive kritiske medarbejdere, der har tillid til at sige fra og drive forandring i en hurtig og turbulent fremtid.

Endelig, arbejdsintegreret læring skal udsætte eleverne for banebrydende praksis og teknologi, såsom virtuelt arbejde gennem webbaseret teknologi.

Arbejdsintegreret læring skal udformes omhyggeligt med forberedelse, refleksion og feedback på forkant og teknologi brugt til at maksimere hver. Det skal afspejle nuværende praksis på arbejdspladsen og forberede eleverne til at få succes i fremtidens arbejde.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.