Blokleg kan forbedre dit barns matematiske færdigheder, eksekutiv funktion

Semistruktureret blokleg blandt børn i førskolealderen har potentiale til at forbedre to færdigheder – matematik og eksekutiv funktion – som er afgørende for børnehaveparathed, ifølge en ny undersøgelse fra Purdue University-forskere.

"Som en tidlig barndomsekspert, Jeg føler, at jeg konstant bliver spurgt af forældre og lærere, 'Hvad kan jeg gøre med mit barn for at understøtte deres skoleparathed?'" sagde Sara Schmitt, en adjunkt ved Institut for Menneskelig Udvikling og Familiestudier. "Hvad jeg synes, jeg siger meget, blandt andet, er blokspil. Men der er faktisk ikke mange empiriske beviser til at understøtte dette udsagn, især med hensyn til matematik og eksekutiv funktionsudvikling. Det er derfor, jeg ville lave denne undersøgelse:Jeg ville forstå, om disse forslag, jeg kom med til forældre og lærere, faktisk var gyldige."

Studiet, som er blevet offentliggjort online i Kvartalsskrift for tidlig børneforskning , fandt ud af, at en semistruktureret bloklegintervention forbedrede matematiske færdigheder, såsom regning, formgenkendelse og matematisk sprog, og to indikatorer for eksekutiv funktion, herunder kognitiv fleksibilitet og global eksekutiv funktion. Executive funktion er evnen til at være opmærksom, huske og bruge miljøinput, og hæmmer naturlige reaktioner til fordel for mere adaptive.

Børn af forældre med lav uddannelse havde størst gavn af interventionsdeltagelse, ifølge resultaterne, antyder, at blokleg kan have størst betydning for elever med lavere socioøkonomisk baggrund.

"Blokkere er allestedsnærværende i klasseværelser i den tidlige barndom og derhjemme, og generelt, voksne føler sig godt tilpas med dem. Vores undersøgelse tyder på, at leg med blokke i et semi-struktureret format kan forbedre disse vigtige færdigheder, " sagde Schmitt. "Vi kunne være inde på noget, der kunne have stor indflydelse, især for børn i familier med en lavere socioøkonomisk status, til små omkostninger og med lidt træning."

Børn fra 3 til 5 år tildelt interventionsgruppen deltog i 14 små gruppelegesessioner, der varede 15 til 20 minutter. Eleverne fik sæt af træklodser i forskellige former og størrelser og fik korte anvisninger forud for hver session, hvilket blev gradvist vanskeligere.

"Vi startede meget enkelt, og så til sidst, vi bad dem om at gøre meget komplekse ting, " sagde Schmitt. "F.eks. i den første session, vi bad børnene bygge et tårn. Ved afslutningen af ​​interventionen bad vi dem om at kopiere billeder af komplekse strukturer, vi tidligere havde bygget. Vi tror, ​​at disse anvisninger hjalp børn til at engagere sig i matematiske begreber og også øve deres eksekutive funktionsevner mere, end de ville have haft uden anvisningerne. "

To til tre 20- til 30-minutters vurderinger, som blev administreret i et stille rum før og efter rækken af ​​interventioner, afslørede et vækstmønster blandt børn, der deltog i semistruktureret blokleg.

"Det er ikke bare blokspil, det er bevidst at bruge blokleg for at lette udviklingen af ​​disse færdigheder, " sagde Schmitt. "Henten er ikke bare at sætte barnet foran et sæt blokke og gå væk, eller have blokke til rådighed under frit spil. Det giver en lille smule struktur og et mål for barnet, som jeg synes virkelig fremkalder disse færdigheder."