Uddannelsessporing skaber kunstige uligheder blandt eleverne

I en række undersøgelser, socialpsykologer viser, at uddannelsessporing – gruppering af elever baseret på deres præstationsniveauer – tilskynder evaluatorer til kunstigt at skabe sociale klasseuligheder. Tre undersøgelser viser, at evaluatorer anser et lavere spor mere velegnet til en elev med lav socioøkonomisk status (SES) og et højere spor mere velegnet til en høj-SES-elev. selv når skoleresultaterne var identiske. Resultaterne fremgår af journalen Personlighed og Socialpsykologi Bulletin , udgivet af Selskabet for personlighed og socialpsykologi.

"Vores forskning tyder på, at den udvælgelse, der kræves af sporingssystemet, kan få evaluatorer til kunstigt at skabe akademiske forskelle blandt studerende, som en funktion af deres socioøkonomiske status, " siger Anatolia Batruch, en af ​​fire forskere fra Université de Lausanne, Schweiz tilknyttet undersøgelserne. Frédérique Autin, Fabienne Bataillard og Fabrizio Butera er de andre samarbejdspartnere på projektet.

Forskerne designet deres eksperimenter til at ligne faktiske sporingsdilemmaer, der kan opstå i schweiziske skoler, når lærere og rektor kan tilbyde en ny chance til elever, der er grænsetilfælde for et højere spor. Disse sporingssystemer, gruppering af elever efter evner og akademiske præstationer, er ens i mange lande.

I de to første undersøgelser, universitetsstuderende, der spiller rollen som lærere, (N =99), og lærere, (N =70) besluttede, hvilket skolespor der var egnet til en elev, hvis socioøkonomiske status (SES) blev manipuleret. Selvom elevernes præstationer var identiske, deltagere anså et lavere spor mere velegnet til lavere SES end elever med højere SES, og det højere spor mere velegnet til højere SES end lavere SES elever.

En tredje undersøgelse (N =160, førsteårs universitetsstuderende), udforsket sproget, der bruges til at beskrive skolens funktion og dens mål. Resultaterne viste, at fokus på udvælgelse, eller "at orientere eleverne efter akademiske evner og lede alle til det maksimale af deres potentiale", førte til, at sporing blev forbundet med SES-uligheder – selv når præstationerne var identiske – mere, end når deltagerne blev præsenteret for en beskrivelse med fokus på uddannelse.

"At tillade studerende, der næsten opfylder kriterierne, at følge en akademisk vej kunne tolkes som at tilbyde disse studerende et privilegium, som er, i tilfælde af vores studier, lettere tilbydes elever med høj SES end elever med lav SES, " siger Fabrizio Butera.

Batruch og kolleger vil gerne udforske evaluatorernes forventninger i fremtidig forskning, og hvordan disse forventninger kan blive påvirket af den "selektive praksis med sporing."