Lad os lære eleverne, hvorfor matematik betyder noget i den virkelige verden

"Hvornår vil jeg nogensinde bruge dette?" Det er et spørgsmål matematik- og naturfaglærere hører hele tiden fra deres gymnasieelever.

Undervisning i naturfag, teknologi, teknik og matematik (STEM) færdigheder er vigtigere end nogensinde, men det er ofte svært for eleverne at forstå de praktiske anvendelser af sådan grundlæggende læring, og hvordan det vil hjælpe dem på vej.

Klasselivsaktiviteter bør være relevante, meningsfuld og forbundet med elevernes forudgående viden og erfaringer. Læring skal baseres på levede oplevelser inden for både formelle og uformelle uddannelsesmæssige rammer.

I stigende grad, lærerpædagoger indser, at vi skal bryde væk fra traditionelle siloer af kurser, discipliner og formel skolegang. Pædagoger skal gå foran med et godt eksempel og give eleverne mulighed for at udforske tværfaglige tilgange til læring.

Kreativ tænkning

Den nye læreplan i British Columbia omfatter disse læringsprincipper. I samme ånd, Jeg er en del af et nyt og unikt Bachelor of Education -program ved Thompson Rivers University, hvor lærerkandidater lærer at undervise i STEM ved aktivt at engagere studerende. Programmet fremmer tværfaglige og tværfaglige tilgange til læring og er bundet til de provinsielle læreplaners kernekompetencer i kommunikation, kritisk og kreativ tænkning.

Så hvordan lærer du et emne som matematik anderledes på en måde, der kan hjælpe eleverne med at lære gennem kreativ tænkning og erfaring, frem for udenadslære udenad?

Lad os tage, for eksempel, Pi.

Jeg spørger ofte mine lærerkandidater:Hvad er π? Mange svarer "3.14" og, hvis undersøgt yderligere, forklar betydningen ved blot at angive en ligning som A =πr² (hvor A er arealet af en cirkel og r er en cirkels radius). Eller de kan fortælle mig C =2πr (hvor C er omkredsen af ​​en cirkel).

Undervisning gennem opdagelse

Jeg opfordrer disse lærerkandidater til at tænke anderledes og hjælpe eleverne med at opdage matematiske begreber for sig selv. Hvilken bedre måde at lære eleverne, at π er forholdet mellem en cirkels omkreds og dens diameter, end at få dem til at spore en cirkel og derefter måle den med et stykke snor?

De vil snart lære, at uanset cirkelens størrelse, forholdet mellem omkreds og diameter vil altid være 22/7 (omtrent lig π).

Innovative pædagoger kan integrere historie, geografi, matematik og videnskabstimer ved at undervise i en tematisk enhed om gamle civilisationer.

For eksempel, det lykkedes egypterne at bygge store pyramider med utrolig præcision og nøjagtighed. Disse storslåede arkitektoniske præstationer har stået tidstesten, forblev stort set intakte efter århundreder - en hyldest til deres konstruktion.

De gamle egyptere forstod matematikkens betydning gennem naturens skønhed og symmetri. De brugte geometri til at løse hverdagens problemer.

Nedrivning af siloer

I stigende grad, lærerpædagoger indser, at vi skal bryde væk fra traditionelle siloer af kurser, discipliner og formel skolegang - præcis det modsatte af "back to basics" -tilgangen foreslået af populistiske politikere som den nye Ontario -premier Doug Ford.

Eleverne nyder godt af læringsoplevelser, der er meningsfulde, relevante og godt forbundet med deres egne oplevelser. For at det kan ske, de mennesker, der underviser de studerende, skal være parate til at indtage nye holdninger til refleksion og nysgerrighed.

Det nødvendige er at følge i fodsporene hos de store tænkere som Galileo og Newton, som satte spørgsmålstegn ved vores opfattelse af virkeligheden og søgte svar fra taktile oplevelser frem for lærebøger eller lærere.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.