Ny undersøgelse undersøger effektive rektorers strategiske fastholdelse af lærere

Talrige undersøgelser har forbundet rektors effektivitet med samlet reduceret lærerudskiftning. Disse undersøgelser, imidlertid, har ikke skelnet mellem udskiftning af højt- og lavt-præsterende lærere. Mens lavere gennemsnitlig læreromsætning er forbundet med bedre elevresultater, udskiftning af lavere præsterende lærere kan være en god ting for en skole og for elever.

En undersøgelse offentliggjort online i dag i American Educational Research Journal , et tidsskrift fra American Educational Research Association, bakker op om tidligere forskning, der indikerer, at højt vurderede rektorer - som bestemt af vurderinger fra deres vejledere og lærerne på deres skoler - ser lavere gennemsnitlige lærerudskiftningsrater.

Imidlertid, det nye studie, af to forskere fra Vanderbilt University, tyder på, at denne lavere omsætning er koncentreret blandt lærere med højere score på klasseværelsesobservationsmålinger og højere vækstscore for elevers testpræstationer (også kendt som værditilvækstscore).

Ser man på data fra Tennessee, en stat, der indsamler flere mål for rektor og lærers præstationer, Vanderbilts Jason A. Grissom, en lektor i offentlig politik og uddannelse, og Brendan Bartanen, en ph.d.-kandidat, finde ud af, at højt vurderede rektorer bruger "strategisk fastholdelse, " at fastholde højtydende lærere, mens de flytter dårligere præstationer ud.

Især disse rektorer ser ud til at fokusere på kun ét præstationsmål – lærerobservationsresultater – for at identificere dårligt præsterende lærere til at flytte ud.

"Vi finder, at under højt vurderede rektorer, lærere, der scorer højere på flere præstationsmål, er mere tilbøjelige til at blive end under lavere vurderede rektorer, sagde Grissom. Derimod, lærere, der får de laveste observationsresultater i klasseværelset, tager af sted med væsentligt højere satser under en effektiv rektor, uanset om de har høj eller lav værditilvækst."

"Vi formoder, at dette skyldes, at rektorer selv indsamler observationsdata i løbet af året og bruger disse observationer til at lære om ydeevne, " sagde Grissom.

I modsætning, Grissom bemærkede, i Tennessee, som i mange stater, værditilvækst scorer ikke returneres til rektor før efteråret, Det betyder, at rektorer ikke kan tage hensyn til dem, når de træffer beslutninger om fastholdelse for det næste år.

"Så meget af retorikken omkring lærerevaluering fokuserer på vækst i elevernes testresultater, og rektorer rundt om i landet holdes ansvarlige for vækst i testresultater på deres skoler, så vi blev først overrasket over dette fund, " Grissom. "Men i forbindelse med anden forskning om tidspunktet for tilbagevenden af ​​lærernes værditilvækstscore og rektorers spørgsmålstegn ved, hvad de lærer af disse målinger, Det giver mening, at rektorer vil fokusere på observationsresultater, når de træffer beslutninger om lærere."

"Stater har investeret et ton i det sidste årti i storstilede 'multiple-measures' lærerevalueringssystemer, " sagde Grissom. "Hvis stater og distrikter ønsker, at rektorer skal gøre brug af oplysninger om vækst i testresultater for at fjerne ineffektive lærere, de skal erkende, at selv effektive rektorer ikke er i stand til at gøre det, hvis de ikke får adgang til disse oplysninger i tide."

Grissom og Bartanen finder, at effektive rektorer sandsynligvis bruger uformelle midler, såsom "rådgivning, "for at fjerne dårligt præsterende lærere, snarere end at stole på administrative procedurer. De oplever også, at disse lærere typisk forlader undervisningen i stedet for at flytte til en anden skole i samme distrikt.

"Det er klart, at skoleledelse er vigtigt, hvis et skolesamfund ønsker at beholde sine bedste lærere, " sagde Grissom. "Og hvis lærerevalueringssystemer formodes at hjælpe med at transformere lærerarbejdsstyrken, stærk skoleledelse er afgørende."

"Vores resultater taler også om vigtigheden af ​​at opnå en endnu bedre forståelse af rektorers talentstyringsroller, især deres specifikke strategiske adfærd, " sagde Grissom. "Rektorer er en vigtig og stort set ignoreret komponent i at forbinde store lærerevalueringssystemer med omformningen af ​​lærerarbejdsstyrken. Stater har ikke fokuseret på dette spørgsmål nær nok."