Omgivet af lavpresterende – høj på positive følelser?

Fænomenet, der er enormt vigtigt for en persons selvopfattelse, omtales som "den store fisk, Little Pond Effect" (BFLPE). En fisk opfatter sig selv som stor, når den svømmer i en forholdsvis lille dam. Det betyder:Hvis du befinder dig i et relativt lavt ydende miljø, din opfattelse af dine egne evner øges. Din "selv-koncept" er forbedret, fordi du er den store fisk blandt de mange små fisk i dammen. Hvis, imidlertid, du bliver flyttet til en højopnående kontekst, selvopfattelsen af ​​dine egne evner lider – på trods af samme præstationsniveau. Fisken, der oprindeligt var den store, er nu en lille.

Empirisk dokumentation for denne effekt har været tilgængelig siden 1980'erne. I en nylig undersøgelse, Professor Thomas Götz, empirisk pædagogisk forsker ved University of Konstanz og ved Thurgau University of Teacher Education, undersøgt, om dette fænomen havde en effekt på de følelser, som matematikeleverne viste i skolen. Resultatet er klart:Eleverne havde det faktisk bedre i et miljø, hvor den overordnede standard var lavere i forhold til deres egen præstation end i et, hvor den var højere. Resultaterne af tre respektive delstudier er nu blevet offentliggjort i det aktuelle nummer af Journal of Personality and Social Psychology fra American Psychological Association.

Undersøgelsen omfatter en tværsnitsundersøgelse og to longitudinelle undersøgelser, hvor skoleelever fra femte til tiende klasse på tværs af alle slags skoler deltog en eller to gange om året. PISA-data blev også analyseret. I alt 7, 722 tyske skoleelever deltog i undersøgelsen. Et spørgeskema blev brugt til at dokumentere positive og negative følelser, for eksempel lykke, stolthed, angst, vrede eller skam. Eleverne skulle også gennemføre en præstationstest. I alle tre undersøgelser, sammenhængen mellem disse følelser og elevernes individuelle præstationer og deres respektive klasses præstationer blev undersøgt. "Udfra dette kan vi se, hvordan følelser udvikler sig over årene under hensyntagen til en elevs individuelle præstationer og klassens som helhed, siger Thomas Götz.

Alle tre delstudier gav robuste resultater:Effekten på selvopfattelse og dermed på følelser er positiv, hvis en person er højt præsterende, men effekten på selvopfattelse og følelser er negativ, hvis eleven er i en klasse med toppræsterende. Tilsvarende det er godt for en persons selvopfattelse, og dermed også for følelser, når miljøet er mindre højpræstativt. Thomas Götz:"Det, vi naturligvis ikke ønsker på vores skoler, er, at en højpræsenterende kontekst underminerer følelser."

Thomas Götz har tidligere oplevet dette fænomen på egen hånd. Før han studerede psykologi studerede han kirkemusik:"Jeg troede, at jeg kunne spille klaver og orgel ret godt. På konservatoriet med alle de højtflyvende indså jeg pludselig:Faktisk, Jeg er ikke så god, som jeg troede." Lignende fænomener kan ses i klasser for begavede børn. Tidligere gode elever opfatter deres præstationer som ikke så gode som før, og dette er ledsaget af en reduktion af positive følelser.

Der er også en gensidig effekt:Præstation påvirker følelser og følelser påvirker præstation. Hvis positive følelser reduceres, præstationer aftager også. Thomas Götz understreger, hvor vigtigt det er at tage højde for dette fænomen, især når et skoleskifte står på spil. "Det er forståeligt, at forældre ønsker at se deres børn i et højtydende skolemiljø. Det er også vigtigt, at forældre og lærere er opmærksomme på, at det kan være følelsesmæssigt belastende, især i de tidlige dage, hvis barnet ankommer i et særligt højt præsterende miljø." I sidste ende, det er ikke kun et spørgsmål om præstationer og faglig udvikling, men også om hvordan eleverne har det.