Hvis vi ønsker, at eleverne skal føle sig trygge i skolen, vi kan ikke opmuntre lærere til at spotte potentielle ekstremister

I kølvandet på terrorangrebet i Christchurch, tidligere britiske premierminister, Tony Blair fortalte et globalt uddannelsesforum, at ekstremisme skulle behandles som et globalt problem som klimaændringer. Han sagde:"der bør være en international aftale om at sætte undervisning mod ekstremisme ind i uddannelsessystemer rundt om i verden."

Efter terrorangreb, det er forståeligt, at politikere hurtigt vil komme med, håndgribelige foranstaltninger for at forhindre andre hændelser og for at tackle problemet ved, hvad der anses for at være dets kerne. Det er en fordel, at Blair siger, at udfordrende fordomme "skal begynde i en tidlig alder" (i skoler). Men vi skal også være forsigtige, når vi fremmer knæfaldende reaktioner på komplekse spørgsmål, især når det involverer børns velfærd og fremtid.

Regeringer har i nogen tid grebet ind i skolerne for at forsøge at kvæle voldelig ekstremisme i opløbet. Obama-administrationen annoncerede et Countering Violent Extremism (CVE) program i 2014. Dette havde til formål at afskrække amerikanske indbyggere fra at slutte sig til voldelige ekstremistiske grupper ved at bringe samfund og religiøse ledere sammen med retshåndhævelse, sundhedspersonale, lærere, og socialforvaltningens medarbejdere.

Dette program er siden blevet undersøgt for at fokusere på, og stigmatiserende, det muslimske samfund. Når vi tænker på, at andelen af ​​dræbte fra terrorangreb begået af nationalistiske grupper, inklusive den i Christchurch, er stigende, og dødsfald fra angreb fra islamiske militante er i tilbagegang, der er helt klart potentiale for, at disse programmer bliver forkert rettet.

Programmer som disse er også blevet indført uden tilstrækkelig dokumentation for deres effektivitet. At levere et program, der ikke er blevet ordentligt evalueret, kan gøre de underliggende problemer værre. Det kan i sidste ende øge unges sårbarhed (snarere end modstandskraft) over for radikalisering, og anden asocial adfærd.

'Spot en radikal' i skolen

Skoler bliver ofte et let omdrejningspunkt. Begrundelsen for et CVE-program er at komme ind på truslen, før den starter, eller fange den, hvis den allerede er begyndt at vokse. Dette har ofte betydet, at CVE-skoleprogrammer hovedsageligt lærer personalet at "spotte en radikal" og rapportere dem til regeringen og afhjælpende kanaler.

Men at identificere nøglekomponenterne til at forebygge og adressere radikalisering i retning af voldelig ekstremisme i skolerne er fortsat underforsket. Det er fyldt med negative konsekvenser – såsom yderligere marginalisering og stigmatisering af udsatte elever – hvis det ikke leveres forsigtigt og følsomt.

Den britiske regering, for eksempel, har haft betydelige vanskeligheder med at koble CVE-initiativer til skolerne. I 2016, den britiske lærerforening støttede et forslag om at afvise regeringens strategi mod radikalisering, Forhindre. Dette forpligtede lærere til at henvise til politielever, som de mistænkes for at deltage i en form for terroraktivitet eller radikal adfærd. Fagforeningen hævdede Prevent målrettede muslimske studerende.

Data understøtter bestemt sådanne bekymringer. Mellem 2007 og 2010, 67 % af henvisningerne under programmet var muslimer. Mellem 2012 og 2013, det tal var 57,4 %.

En undersøgelse hævdede, at sådanne programmer underminerer mange muslimske børns værdighed, hvilket har en væsentlig effekt på "muslimske børns og unges og deres familiers mentale sundhed og følelsesmæssige velbefindende".

Værktøjssættet givet til lærere under forebyggelsesstrategien siges at indeholde dårligt konstruerede definitioner af "ekstremisme" og "radikalisering". Disse formede og informerede derefter lige så problematiske CVE-praksis, som så ud til at være rettet mod muslimske studerende.

Værktøjssættet blev derfor anset for at udvide Storbritanniens overvågningskapacitet til klasseværelser, som kan hæmme muslimske børns mulighed for at blive aktive og ligeværdige medlemmer af samfundet.

Dette kan bidrage til en ung muslims følelse af isolation, marginalisering og fremmedgørelse, samt potentielt at forstærke og fastholde racisme og islamofobi i skolerne.

Hvad med Australien?

Den australske regering har stort set modelleret sine CVE-strategier efter Storbritanniens, selvom der ikke har været empirisk bevis for deres effektivitet. Dette har oversat til flere skoleprogrammer, der fokuserer specifikt på CVE.

NSW-programmet, for eksempel, foregår online og er primært designet til at uddanne lærere om voldelig ekstremisme. Det opfordrer lærere til at fremme bevidstheden om CVE og udvikle familie- og skolemiljøer, der fremmer modstandskraft blandt unge.

Det tilskynder også forældre til at være cyberbevidste, at tilskynde til åben og ærlig kommunikation derhjemme, og modellere positiv adfærd.

Et andet program kører i vestlige australske skoler, hvor lærere og støttepersonale er uddannet til at identificere ændringer i adfærden hos alle udsatte elever, vurdere potentielle bekymringer, og yde passende støtte, når det er nødvendigt. Hvis der rejses bekymring over en elev, risikoniveauet vurderes, og der foretages opfølgning.

Et par år siden, den føderale regering sendte værktøjssæt ud til landets skoler. Dette gør det muligt for lærere og andre frontlinjemedarbejdere at identificere elever, der kan være i risiko for radikalisering, og gribe ind så tidligt som muligt. Der er givet opfølgningskurser til lærere for at uddanne dem om radikalisering og risikofaktorer hos elever.

Uden for disse specifikke programmer, der er kun få offentlige oplysninger om, hvor mange elever, der er blevet identificeret som udsatte eller anmeldt til politi og offentlige myndigheder. Det meste af arbejdet udføres under regeringens fortrolighed.

Der er også få data til rådighed til at evaluere disse initiativer. Men jeg kender førstehånds sager, hvor elever er blevet fejlagtigt anmeldt til politiet. En særlig sag påvirkede elevens skolekarakterer markant, resulterede i, at han gik glip af en universitetsplacering, samt skabe problemer omkring hans identitet og følelse af at høre til.

Jeg vil ikke spekulere i, hvad der ville være sket, hvis der ikke havde været et støttende familie- og lokalnetværk omkring ham.

Det er altafgørende, at ethvert program, der er udviklet til at beskytte unge mod radikalisering, ikke bidrager til de underliggende problemer, der gør unge sårbare over for det. Forskning viser skoleforbindelse og tilhørsforhold, og relationer mellem elever og lærere er kritiske aspekter af et skolemiljø, der påvirker elevernes trivsel. Det er afgørende, at udviklingen af ​​CVE-programmer ikke forstyrrer de relationer, skoler og lærere har til elever og familier.

CVE og national sikkerhed har meget lidt plads i skolerne. Hvis der skal introduceres nye programmer, de skal være følsomme over for disse forhold og være meget forsigtige med ikke at skade individet, familie- eller samfundsforbindelse til skoler.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.