Hvad er eksplicit undervisning, og hvordan hjælper det børn med at lære?

Eksplicit instruktion er et udtryk, der opsummerer en type undervisning, hvor lektioner er designet og leveret til nybegyndere for at hjælpe dem med at udvikle let tilgængelig baggrundsviden om et bestemt emne.

Eksplicit instruktion opstod ud af forskning udført i 1960'erne og 1970'erne. Forskere sad bagerst i klasseværelserne og ledte efter sammenhænge mellem særlige adfærd hos effektive lærere og deres elevers akademiske præstationer.

Denne forskning fandt, at lærere med de bedste resultater brugte mere tid på at gennemgå tidligere lærte begreber, kontrollere, om eleverne havde forstået begreber og rettet misforståelser i løbet af lektionen. Eksplicit undervisningspraksis involverer at vise eleverne, hvad de skal gøre, og hvordan de skal gøre det.

Som at bage en kage, eksplicit instruktion er en trin-for-trin proces, hvor afvigelse fra opskriften eller udeladelse af ingredienser kan have et overvældende resultat.

Dette er i modsætning til en form for læring, hvor før eleverne får vist den væsentlige information, de bliver bedt om at øve en opgave, og derefter opdage og konstruere nogle eller alle de væsentlige oplysninger selv. Dette er nogle gange kendt som undersøgelsesbaseret læring.

Det kan være nyttigt for en, der ønsker at udføre et eksperiment, at lære om fordampning og kondensering, forudsat at de allerede forstår naturen af ​​faste stoffer, væsker og gasser og hvordan man sikkert bruger en bunsenbrænder.

Vi husker, hvad vi tænker om

Eksplicit instruktion er også kendt som "fuldstændig guidet" praksis. Lærere, der følger en eksplicit tilgang forklarer, demonstrer og modeller alt:fra at blande lyde sammen til at afkode ord, at skrive en kompleks sætning med billedsprog, at sparke en fodbold.

Mens nogle elever opnår succes hurtigt, andre har brug for langt flere muligheder for praksis. Eksplicitte instruktionslærere giver daglige anmeldelser af tidligere lært viden og færdigheder, så de bliver automatiske. Så kan de anvendes til mere komplekse opgaver såsom læsning, skrive en novelle eller spille et spil AFL.

Eksplicit instruktion understreges af en læringsteori kendt som informationsbehandlingsmodellen. Det er baseret på den antagelse, at vi kun husker, hvad vi tænker om, og bliv ved med at tænke på. Hvis du stadig kan huske dit barndoms telefonnummer, det er sandsynligvis på grund af antallet af gange, du har brugt og hentet den information.

Det er velkendt, at der er en grænse for, hvor meget ny information den menneskelige hjerne kan behandle, og hvor meget der kan lagres i vores langtidshukommelse. Disse forståelser danner noget kendt som kognitiv belastningsteori, hvilket tilføjer yderligere værdi til effektiviteten af ​​eksplicit instruktion.

Enkelt sagt, at kende forudgående matematiske færdigheder - såsom skemaer og forskellen mellem tæller og nævner - reducerer belastningen på den begrænsede plads, du har i din hjerne. Så det kan frigøre noget hjerneplads til at lære om mere kompleks matematik, såsom at forenkle brøker.

Særlige modeller falder ind under paraplybegrebet eksplicit instruktion i Australien og omfatter:eksplicit instruktion, eksplicit direkte instruktion, Direkte instruktion og jeg gør, Det gør vi, du gør. Disse modeller er baseret på lignende instruktionsprincipper og henviser til specifikke lektionsdesign og leveringskomponenter.

Direkte instruktion, for eksempel, består af en række kommercielt tilgængelige undervisningsressourcer udviklet fra den amerikanske pædagog Siegfried Engelmanns arbejde i 1960'erne. Det er en meget scriptet model, hvilket både er en grund til, at nogle lærere opfatter tilgangen som ufleksibel, og grunden til at det er effektivt. Når de følges med troskab, direkte instruktion har vist sig at virke. Modellen har vist sig ret effektiv, når den anvendes i fjerntliggende aboriginalsamfund.

Eksplicit instruktion, imidlertid, er ikke scriptet. Det betyder, at der ofte er variabilitet mellem den måde, lærere bruger det på, og de komponenter, der indgår i denne tilgang. Dette gør også definitive udsagn om dets effektivitet problematiske.

Så, hvad er kontroversen?

Siden slutningen af ​​1970'erne, mere børnecentrerede tilgange har været den fremherskende ortodoksi i læreruddannelsen og læseplansdesign i Australien. Disse tilgange omfatter opdagelseslæring og undersøgelse. De er baseret på en teori om læring kaldet konstruktivisme, der ser læring som en aktiv proces.

Lærere, der følger en konstruktivistisk tilgang, giver læringsmuligheder, der gør det muligt for eleverne at komme til deres egen unikke forståelse af, hvad der undervises i. Konstruktivisme er populær og udbredt, fordi den personaliserer læring, understreger den aktive konstruktion af viden og privilegierer praktisk læring til at løse problemer i den virkelige verden.

Kritikere af eksplicit undervisning hævder typisk, at det er en underskudsmodel, der ser eleverne sidde passive på rækker hele dagen og deltage i udenadsundervisning. Dette er en misforståelse af eksplicit instruktion, som – når det gøres ordentligt – er engagerende og sjældent gjort i længere perioder.

Det er rigtigt, at modellen kræver, at eleverne står over for læreren. Dette skyldes, at processen involverer, at læreren stiller en masse spørgsmål. Hun eller han kan også bede børn om at skrive på mini-whiteboards for at vise deres forståelse under lektionen.

Argumenter om, at eksplicit instruktion ikke tillader lærere at tage højde for en række elevers evner, er også dårligt begrundede. Eksplicit instruktion giver lærerne mulighed for at undervise i det samme koncept til eleverne, men differentiere på tidspunktet for individuel praksis.

For eksempel, efter at have lært algoritmen til subtraktion, studerende vil have samme tid til at løse problemer med stigende sværhedsgrad. Men ikke alle elever vil følge den samme proces. Mens nogle elever kun vil løse (29-13), andre kan løse (189-101) og (1692-1331).

Som voksne lærer at rappelle eller springe faldskærm, vi foretrækker det, når information er opdelt i håndterbare bidder, instruktøren tjekker for forståelse, og vi får mulighed for at øve de færdigheder, vi skal bruge, før vi træder ud over kanten. Der er et sted for eksplicit undervisning i australske klasseværelser, især når baggrundsviden er lav, og opgaven er svær.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.