Manglende baggrundsviden kan hæmme læseforståelsen

Formålet med at gå i skole er at lære, men eleverne kan finde visse emner svære at forstå, hvis de ikke har den nødvendige baggrundsviden. Dette er en af ​​konklusionerne i en forskningsartikel publiceret i Psykologisk videnskab , et tidsskrift fra Association for Psychological Science.

"Baggrundsviden spiller en nøglerolle i elevernes læseforståelse - vores resultater viser, at hvis eleverne ikke har tilstrækkelig relateret viden, de vil sandsynligvis have svært ved at forstå tekst, " siger ledende forsker Tenaha O'Reilly fra Educational Testing Service (ETS)'s Center for Research on Human Capital in Education. "Vi fandt også ud af, at det er muligt at måle elevernes viden hurtigt ved at bruge naturlige sprogbehandlingsteknikker. Hvis en elev scorer under videnstærsklen, de vil sandsynligvis have problemer med at forstå teksten."

Tidligere forskning har vist, at elever, der mangler tilstrækkelige læsefærdigheder, herunder afkodning og ordforråd, klarer sig dårligt i forhold til deres jævnaldrende. Men forskningen fra O'Reilly og ETS-kollegerne Zuowei Wang og John Sabatini tyder på, at en videntærskel også kan være en væsentlig komponent i læseforståelsen.

Forskerne undersøgte data fra 3, 534 gymnasieelever på 37 skoler i USA. Eleverne gennemførte en test, der målte deres baggrundsviden om økosystemer. For den aktuelle ordforrådsdel af testen, eleverne så en liste med 44 ord og skulle beslutte, hvilke der var relateret til emnet økosystemer. De gennemførte også et multiple-choice afsnit, der var designet til at måle deres faktuelle viden.

Derefter, efter at have læst en række tekster om emnet økosystemer, eleverne gennemførte 34 emner designet til at måle, hvor godt de forstod teksterne. Disse forståelsespunkter udnyttede deres evne til at opsummere, hvad de havde læst, genkende meninger og forkerte oplysninger, og anvende det, de havde læst, til at ræsonnere mere bredt om indholdet.

Forskerne brugte en statistisk teknik kaldet brudt-line regression - ofte brugt til at identificere et bøjningspunkt i et datasæt - til at analysere elevernes præstationer.

Resultaterne viste, at en baggrundsviden-score på omkring 33,5, eller omkring 59 % korrekt, fungerede som en præstationstærskel. Under denne score, baggrundsviden og forståelse var ikke mærkbart korreleret; over tærskelværdien, elevernes forståelse så ud til at stige, efterhånden som deres baggrundsviden steg.

Yderligere resultater indikerede, at mønsteret ikke fuldt ud kunne forklares af niveauet af elevernes viden om et andet emne - det, der betød, var deres baggrundsviden om økosystemer.

Forskerne fandt ud af, at elevernes evne til at identificere specifikke søgeord var en ret stærk forudsigelse om, hvorvidt de ville præstere over eller under tærsklen. Det er, korrekt identifikation af økosystemer, levested, og arter som topisk relevante var stærkere forbundet med elevernes forståelse end at identificere bioremediering, tætheder, og fauna.

Resultaterne understreger vigtigheden af ​​at have nået et grundlæggende vidensniveau for at kunne læse og forstå tekster på tværs af forskellige fag:

"Læsning er ikke kun relevant for engelsksprogede kunstklasser, men også for læsning i indholdsområderne, " siger O'Reilly. "The Common Core State Standards fremhæver den stigende rolle, som indholdsområdet og disciplinær læsning spiller. Vi mener, at baggrundsvidens rolle i elevernes forståelse og læring måske kan være mere udtalt, når man læser tekster inden for fagområderne."

Forskerne planlægger at undersøge, om en lignende form for videntærskel opstår inden for andre emneområder og domæner; de bemærker, at det vil være vigtigt at udvide forskningen ved at fokusere på forskellige foranstaltninger og populationer.

Hvis mønsteret holder, resultaterne kan have vigtige anvendelser for klasseundervisning, givet tilgængeligheden af ​​vidensvurderinger, der kan administreres uden at tage værdifuld tid væk fra undervisningen.

"Hvis vi kan identificere, om en given elev ikke har tilstrækkelig viden til at forstå en tekst, så kan lærerne levere baggrundsmateriale – f.eks. videnskort – så eleverne har en kontekst for de tekster, de skal til at læse, " konkluderer O'Reilly..