At lægge vægt på social leg i børnehaven forbedrer det akademiske, reducerer lærernes udbrændthed

Vægt mere leg, praktisk læring, og studerende, der hjælper hinanden i børnehaven, forbedrer akademiske resultater, selvkontrol og opmærksomhedsregulering, finder ny UBC-forskning.

Studiet, offentliggjort i dag i tidsskriftet PLoS One , fandt, at denne tilgang til børnehavernes læseplaner også øgede børns glæde ved at lære og lærernes glæde ved at undervise, og reduceret mobning, jævnaldrende udstødelse, og lærerudbrændthed.

"Før børn har evnen til at sidde i lange perioder og absorbere information, som den traditionelt præsenteres i skolen gennem forelæsninger, de skal have lov til at være aktive og opmuntres til at lære ved at gøre, " sagde Dr. Adele Diamond, undersøgelsens hovedforfatter, en professor i UBC Department of Psychiatry og Canada Research Chair in Developmental Cognitive Neuroscience. "Ja, mennesker i alle aldre lærer bedre ved at gøre end ved at blive fortalt."

Gennem et randomiseret kontrolleret forsøg, Diamond og hendes kolleger analyserede effektiviteten af ​​en læseplan kaldet Tools of the Mind (Tools). Læreplanen blev introduceret til villige børnehavelærere og 351 børn med forskellig socioøkonomisk baggrund i 18 offentlige skoler på tværs af skoledistrikterne Vancouver og Surrey.

Tools blev udviklet i 1993 af amerikanske forskere Drs. Elena Bodrova og Deborah Leong. Dets grundlæggende princip er, at social-emotionel udvikling og forbedring af selvkontrol er lige så vigtigt som undervisning i akademiske færdigheder og indhold. Programmet lægger vægt på socialdramatisk legs rolle i opbygningen af ​​eksekutive funktioner - som omfatter færdigheder som selvkontrol og selektiv opmærksomhed, arbejdshukommelse, kognitiv fleksibilitet, ræsonnement, og planlægning.

"Executive funktionsevner er nødvendige for at lære, og er ofte stærkere forbundet med skoleparathed end intelligenskvotient (IQ), " sagde Diamond. "Dette forsøg er det første, der viser fordelene ved en læseplan, der lægger vægt på social leg til udøvende funktion i en virkelig verden."

Tidligere undersøgelser har vist, at Tools giver bedre resultater til læsning og matematik og på laboratorietest af eksekutive funktioner. Diamonds nye undersøgelse viser for første gang, at Tools også dramatisk forbedrer skrivning (overskrider det øverste niveau på den provinsielle vurderingsskala), forbedrer udøvende funktioner i den virkelige verden, og har et væld af sociale og følelsesmæssige fordele, som ikke tidligere er dokumenteret.

Lærere rapporterede om mere hjælpende adfærd og større fællesskabsfølelse i Værktøjstimerne. Kliker udviklet i de fleste kontrolklasser, men i få Værktøjsklasser. sidst på skoleåret, Værktøjslærere rapporterede, at de stadig følte sig energiske og begejstrede for undervisningen, mens kontrollærerne var udmattede.

"Jeg har nydt at se de enorme fremskridt, mine elever har gjort i skrivning og læsning. Jeg har aldrig haft så mange elever, der skriver to eller tre sætninger ved slutningen af ​​børnehaven, " sagde Susan Kochan, en værktøjslærer i Vancouver. "Jeg har også nydt at se eleverne blive så begejstrede for at komme i skole og lære. De elskede alle de aktiviteter, vi lavede så meget, at mange elever ikke ville gå glip af skolen, selv om de var syge."