Fokus på beskæftigelsesegnethed øger universiteternes succes i Teaching Excellence Framework

Universiteternes Teaching Excellence Framework (TEF)-karakterer - designet til at hjælpe studerende med at vælge, hvor de vil studere - bliver styrket for de institutioner, der fremhæver beskæftigelsesegnethed efter universitets- og studerendes resultater i deres TEF-indsendelsesrapporter, ifølge en ny undersøgelse offentliggjort i Pædagogisk gennemgang .

TEF er en måling af undervisningskvalitet ved britiske universiteter. I 2017 deltagende universiteter modtog priser i guld, sølv eller bronze for deres fremragende undervisning, designet til at give information til potentielle studerende. Hver modtaget institution var baseret på et sæt kvantitative mål, samt et 15 siders 'udbyderaflevering', hvor de beskriver undervisningskvalitet.

I den første undersøgelse af sin art, Adam Matthews og Dr. Ben Kotzee fra University of Birmingham brugte korpuslingvistiske metoder til at lede efter nøgleordene og identificerbare mønstre i disse udbyderindsendelser.

De opdagede, at universiteter brugte ord som "beskæftigelse", "beskæftigelsesegnethed", "resultater" og "forskning", havde det største positive vurderingsudfald, hvilket kan påvirke, om universitetet modtog et guld, sølv eller bronze TEF-pris.

"TEF sidder sammen med REF (Research Excellence Framework) som regulatoriske rammer for at måle kvalitet i to af universiteternes primære aktiviteter:undervisning og forskning. Mens REF evaluerer forskning og dens virkning, TEF måler diskurs om undervisning fra studerende og universiteter selv. En evaluering af denne diskurs kan fortælle os om den 'accepterede' diskurs om fremragende undervisning såvel som den bredere diskurs omkring formålet med videregående uddannelse."

Forskerholdet, på Birmingham's School of Education, undersøgte det sprog, der blev brugt i teksterne i alle 228 udtalelser (1, 742, 438 ord i alt) indsendt af deltagende institutioner til TEF 2017 ved hjælp af innovative beregningsmetoder fra feltet af korpuslingvistik.

Analyse af de ord, der med størst sandsynlighed optræder ved siden af ​​"beskæftigelse", afslørede, at universiteter havde en tendens til at bruge de samme ord som dem, der findes i TEF-retningslinjerne. Dette tyder på, at i vellykkede skriftlige afleveringer, universiteter "spejler" eller "gentager tilbage" det godkendte sprog i disse retningslinjer.

Dybdegående læsning af et udvalg af udsagn viste, at vellykkede afleveringer brugte kvantitativ evidens til at demonstrere succesen af ​​initiativer, der havde til formål at forbedre læring og undervisning. Succesfulde indsendelser 'købte sig også bevidst ind i' filosofien bag TEF og viste deres støtte til initiativet. Kritik af TEF som en øvelse eller spørgsmål vedrørende dens nøjagtighed var begrænset til mislykkede indsendelser.

"At erkende, hvilken diskurs der belønnes i TEF, har vigtige implikationer for den accepterede diskurs, der lærer ekspertise inden for engelsk videregående uddannelse, " tilføjede Dr. Kotzee.

"I TEF, 'undervisningskvalitet' er konstrueret som studerende, der udvikler deres beskæftigelsesegnethed og, til sidst at få arbejde. Vi forventer derfor, at i fremtiden, diskursen omkring 'kvalitets' læring og undervisning i Storbritannien vil blive stadig mere ens, efterhånden som institutioner vedtager den 'godkendte' diskurs, der ser undervisningskvalitet som et metrisk drevet fremskridt mod større beskæftigelsesresultater for studerende. Skulle dette blive det dominerende budskab, det vil yderligere overdøve diskursen omkring videregående uddannelse til socialt gode, personlig udvikling eller ligeværdighed."