High school GPA'er er stærkere forudsigere for college graduering end ACT score

Elevernes karaktergennemsnit i gymnasiet er fem gange stærkere end deres ACT-score til at forudsige college-eksamen, ifølge en ny undersøgelse offentliggjort i dag i Uddannelsesforsker , et fagfællebedømt tidsskrift fra American Educational Research Association.

Forfatterne til den nye undersøgelse, Elaine M. Allensworth og Kallie Clark, begge fra University of Chicago, fandt også ud af, at GPA'ernes forudsigelsesevne er konsistent på tværs af gymnasier. Forholdet mellem ACT-resultater og universitetsgraduering afhænger af, hvilken high school en elev går på; på mange gymnasier er der ingen sammenhæng mellem elevernes ACT-resultater og deres endelige college-eksamen.

"Det var overraskende ikke kun at se, at der ikke var nogen sammenhæng mellem ACT-resultater og universitetseksamen på nogle gymnasier, men også at se, at på mange gymnasier var forholdet negativt blandt elever med de højeste testresultater, " sagde Allensworth, der er direktør for University of Chicago Consortium on School Research.

På tværs af alle gymnasier i undersøgelsen, hver trinvis stigning i GPA er forbundet med en stigning i oddsene for at afslutte college. Chancen for at tage eksamen fra college spænder fra 20 procent for studerende med high school GPA'er under 1,5 til omkring 80 procent for dem med GPA'er på 3,75 eller højere, efter at have kontrolleret for studerendes baggrunde og college-karakteristika.

"Mens folk ofte tror, ​​at værdien af ​​GPA'er er inkonsekvent på tværs af gymnasier, og at standardiserede testresultater, ligesom ACT, er neutrale indikatorer for college-parathed, fordi de tages af alle under de samme betingelser, vores resultater tyder på noget andet, " sagde Allensworth. "Kundlinjen er, at gymnasiekarakterer er effektive værktøjer til at måle elevernes parathed til college, uanset hvilket gymnasium en elev går på, mens ACT-resultater ikke er det."

Ifølge forfatterne, deres undersøgelse bekræfter tidligere forskning, der finder ud af, at gymnasiets GPA'er er mere forudsigelige end SAT- og ACT-score for førsteårsstuderende GPA og universitetseksamen. Denne undersøgelse er den første, der eksplicit tester, om standardiserede vurderinger er sammenlignelige på tværs af gymnasier som mål for college-parathed.

Undersøgelsen undersøgte 55, 084 studerende, der dimitterede fra Chicagos offentlige skoledistrikt mellem 2006 og 2009 og straks tilmeldte sig et fireårigt college. Chicago-distriktet indeholder skoler med varierende akademiske profiler, lige fra ekstremt højt præsterende, selektive skoler til skoler med meget lave gennemsnitlige testresultater. På det tidspunkt, hvor studieeleverne gik i gymnasiet, alle elever i Illinois tog ACT i foråret i 11. klasse.

Efter forfatternes opfattelse det faktum, at gymnasiets GPA'er er baseret på mange faktorer - inklusive indsats over et helt semester i mange forskellige typer klasser, demonstration af akademiske færdigheder gennem flere formater, og forskellige lærerforventninger - kan være grunden til, at GPA'er er stærke indikatorer for college-parathed.

"GPA'er måler en meget bred vifte af færdigheder og adfærd, der er nødvendige for succes på college, hvor eleverne vil møde meget varierende indhold og forventninger, sagde Allensworth. I modsætning hertil, standardiserede tests måler kun et lille sæt af de færdigheder, som studerende har brug for for at få succes på college, og studerende kan forberede sig til disse tests på snævre måder, der måske ikke oversættes til bedre forberedelse til at få succes på college."

"Omfattende tid brugt på at forberede sig til standardiserede test vil have meget mindre udbytte for postsekundær succes end indsats, der lægges i kurser, som afspejlet i elevernes karakterer, " sagde Clark, en ph.d.-studerende ved University of Chicago. "Jo mere som mellem- og gymnasieundervisere kan støtte et stærkt engagement i skolen - ved at hjælpe elever med at overvinde barrierer for engagement i klassen, hjælpe dem med at få succes med forskellige typer akademiske opgaver, så de får stærke karakterer – jo bedre understøtter disse undervisere akademiske færdigheder bredt og forbereder eleverne til college."

Forfatterne bemærker også, at de fleste stater og distrikter i USA i høj grad er afhængige af standardiserede testresultater i deres ansvarlighedssystemer som indikatorer for, om eleverne opfylder de statslige college-beredskabsmål. Fordi forholdet mellem testresultater og universitetseksamen ikke er stærkt eller konsekvent, stater og distrikter, der vælger denne metrik, kan fejlvurdere virkningerne af politikker og skolepraksis på elevernes skoleberedskab. Forfatterne foreslår, at målinger af studerendes faktiske præstationer på college ville give bedre information.

Ud over elevernes individuelle præstationer på gymnasiet og ACT, Allensworth og Clark fandt ud af, at eleverne er mere tilbøjelige til at afslutte college, hvis de kommer fra nogle gymnasier i stedet for andre. Disse skoleeffekter kan være resultatet af mere stringente akademiske programmer på nogle gymnasier, forskellige ikke-akademiske støtte til at forberede studerende til college, eller simpelthen en tendens hos familier med flere ressourcer til college til at sende deres elever til bestemte gymnasier.

"Der er store high school-effekter på college-eksamen, som ikke forklares af elevernes high school GPA, deres individuelle ACT-score, eller de to kombineret, " sagde Clark. "At forstå hvorfor elever fra nogle gymnasier lykkes mere på college end elever på andre skoler er et vigtigt næste skridt for bedre at understøtte alle elevers evne til at opnå en universitetsgrad."