Læsekampe? Vent ikke med at tale for dit barn

Læsning er en vigtig forudsigelse for fremtidige akademiske præstationer i alle fag og på alle niveauer i skolen. World Literacy Organization bemærker, at svage læsefærdigheder forudsiger lavere indkomstniveauer som voksen, øgede sundhedsudgifter, nedsat produktivitet og øget engagement i strafferetssystemet.

Cirka 42 procent af canadierne har læsefærdigheder under dem, der "typisk kræves for at gennemføre gymnasiet, " eller hvad literacy-forskere kalder niveau tre literacy. På dette niveau, en persons læse- og forståelsesevner er avancerede nok til at følge anvisninger i flere trin og fortolke og vurdere tekster.

Forskere vurderer, at tre til fem procent af canadierne har en indlæringsvanskelighed, der kan påvirke læsning negativt, og 80 procent af dem med en indlæringsvanskelighed har en læsehandicap.

Manglende adgang til læseundervisning af høj kvalitet og tidlige diagnoser og intervention af læseforstyrrelser kan have betydelige, langvarige virkninger, som Colleen Smereka, en canadisk fortaler for usynlige handicap og læsefærdigheder, beskriver i dokumentaren Søgning efter ord:En kvindes kamp for at lære .

Det er meget sværere at afhjælpe læsevanskeligheder hos ældre elever end hos unge, et faktum, der fremhæver vigtigheden af ​​tidlig indsats.

Læsning og mental sundhed

I min praksis som skolepsykolog, Jeg har set beviser for, at forskningsresultaterne viser, at akademiske præstationer og mental sundhed kan have en tovejs sammenhæng. Studerende, der ikke udvikler stærke læsefærdigheder, har større risiko for at udvikle symptomer på angst, depression, adfærdsproblemer og selvmordstanker.

Longitudinel forskning har givet bevis for, at der ikke kun er en sammenhæng mellem læsevanskeligheder og depression hos drenge, men at dårlige læsefærdigheder faktisk forudsiger senere symptomer på depression. Studerende, der rapporterer lavt trivsel, siger også, at de er læsere under gennemsnittet.

Selv når dårlig læsning ikke fører til mentale diagnoser, det kan øge elevernes følelse af skam, fejl og udelukke dem fra adgang til viden gennem print.

De fleste af os undgår opgaver, som vi ikke er gode til, især hvis vi ikke kan finde støtte til at forbedre. Men børn skal regelmæssigt læse for alle akademiske områder, og at få viden på andre områder af livet. Vi kan ikke forvente, at børn læser, hvis vi ikke hjælper dem med at lære at læse.

Læseundervisning og tidlig indsats

For tyve år siden, en gruppe amerikanske forskere, der har til opgave at gennemgå over 100, 000 undersøgelser om læsning fra National Institute of Child Health and Human Development opsummerede årtiers forskning om, hvordan man bedst lærer børn at læse.

Nyere forskning understøtter fortsat deres resultater om, at de bedste resultater i at lære børn at læse findes gennem systemiske, direkte instruktion og intervention med fokus på fem områder:

1. fonemisk bevidsthed (ved at ord er opbygget af lyde:kat =/c/ /a/ /t/);
2. afkodning (forbindelse af bogstaver med lyde for at lyde ord);
3. udtryksevne (læser hurtigt, præcist og med udtryk);
4. ordforråd (ved hvad mange ord betyder);
5. og forståelse (forstå både simpel direkte information og mindre direkte slutninger af tekst).

Desværre, studerende modtager ikke altid en sådan systemisk undervisning. For eksempel, Ontario Human Rights Commission undersøger i øjeblikket, om elever, der har læsevanskeligheder, oplever menneskerettighedskrænkelser som følge af, at skoler ikke screener og yder tidlige indgreb.

I Canada, ingen provins har specifikke krav til uddannelse eller nødvendige kompetencer, der er nødvendige for, at lærere er parate til at undervise i læsning, og mange folkeskolelærere rapporterer, at de føler sig utilstrækkeligt forberedte til at undervise i læsning og endnu mindre forberedte på at støtte børn, der har det svært.

En undersøgelse fra 2019 fra International Literacy Association af 1, 443 læsefærdighedseksperter (inklusive lærere) fra 65 lande viste, at 60 procent ikke mener, at læreruddannelsesprogrammer "udstyrer undervisere med de færdigheder, de har brug for til effektiv læseundervisning."

Hvis dit barn har svært ved at læse

Her er nogle støtte, du kan give:

• Leg med ord: At lære børn at rime og at skille lyde fra ord fra hinanden og tilføje nye lyde udvikler fonemisk bevidsthed, som er grundlæggende for at udvikle afkodningsfærdigheder.
• Læs for dine børn og med dine børn: Dette hjælper børn med at forbinde læsning med positive følelser af at bruge tid sammen med omsorgsfulde voksne.
• Brug tid på at læse dig selv: Sæt et eksempel på, at læsning er værdifuldt og behageligt.
• Tal med dine børn: At tale med dine børn om verden omkring dem, videnskab og litteratur hjælper dem med at udvikle stærke ordforrådsfærdigheder.
• Spil ordspil med dine børn: Der er gratis online ordspil, der kan understøtte læseudvikling, men det er meget bedre at engagere sig i disse sammen med dine børn i stedet for at lade dine børn bruge dem alene.

Hvis dit barn stadig kæmper

Nogle gange har børn svært ved at lære at læse, selv når de har en god støtte på plads. For eksempel, børn i dobbeltsprogsprogrammer eller børn, hvis skolegang ikke er på deres modersmål, har ofte en normal forsinkelse i læsningen.

Hvis dit barn ser ud til at kæmpe for at komme videre gennem deres alderssvarende skolepensum, Overvej først, om du bemærker fælles områder, der tyder på læsevanskeligheder:

• Tidlig sprogvanskeligheder: En lang række børn med sproglige forsinkelser har også svært ved at lære at læse.
• Vanskeligheder med fonologisk bevidsthed: Besvær med at rime, høre stavelserne i ord, at trække lydene fra hinanden i bogstaver og sætte lyde sammen for at få et ord til at tyde på, at dit barn kan have svært ved at lære at læse.
• Besvær med afkodning: Hvis dine børn har svært ved at lyde ord eller lære sammenhængen mellem bogstaver og deres lyde i første klasse, så kan de være i fare for at lære at læse.

Hvis du mener, at dit barn har svært ved flere af disse områder, diskutere dine bekymringer med dit barns lærer. Hvis du har vedvarende bekymringer, overveje:

• Vurdering: Du kan søge en vurdering gennem din skolebestyrelse eller en privat udbyder. Mange universitetsuddannelsesklinikker og nogle non-profit organisationer tilbyder billigere vurderinger.
• Intervention: Se efter læseinterventioner fra din skole, eller søg privat vejledning.
• Advokat: Vent ikke, indtil dit barn svigter og sakker bagud med at tale for intervention og/eller vurdering. Tidlig indsats har meget høje succesrater for at understøtte læseudvikling, men det er meget sværere at forbedre læsefærdigheder hos ældre elever.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.