Coronavirus:Universiteter skifter klasser online, men det er ikke så nemt som det lyder

Som reaktion på den nye coronavirus, mange sydkoreanske universiteter har flyttet deres undervisning online. Eleverne får stadig det nødvendige antal undervisningstimer, men uden ansigt-til-ansigt kontakt med lærerne.

Undervisningsministeriet i UAE har meddelt, at universitetsundervisningen vil flytte online. I Italien, regeringen har beordret lukning af alle universiteter indtil den 15. marts. Italienske universiteter, også, skifter til online undervisning.

Dette globale skift til online læring følger eksemplet fra universiteter i Kina, hvor udbruddet først begyndte. En sådan hurtig global indførelse af online uddannelse er forbløffende. Som forsker, der arbejder med brugen af ​​online læring i videregående uddannelser, Jeg har ofte følt mig frustreret over forandringens langsomme tempo.

Omhyggeligt implementeret, online læring kan gøre universitetsuddannelse mere tilgængelig, overkommelig, interaktiv og elevcentreret. Imidlertid, den måde, det bliver præsenteret som en enkel og praktisk løsning, i stand til at erstatte ansigt-til-ansigt undervisning i en betydelig periode, er vildledende.

Tid til at forberede sig

Online uddannelse er en kompleks bestræbelse. Det er vigtigt at sætte realistiske forståelser og forventninger til, hvordan det kan støtte elever, der er ramt af coronavirus-foranstaltninger. Dette er især tilfældet for universiteter, der ignorerede online uddannelse før coronavirus-udbruddet.

Både akademikere og studerende kan mangle den nødvendige træning til online læring af høj kvalitet. Normalt, at udvikle onlinekurser involverer et team af eksperter, herunder akademikere, instruktionsdesignere, programmører og illustratorer. Teamet vil i fællesskab følge systematiske designprocesser. Men i denne hurtige overgang, akademikere, der aldrig har undervist online, vil tilbyde kurser, der ikke er blevet udtænkt på denne måde.

Over for denne hidtil usete udfordring, de fleste akademikere vil optage deres forelæsninger ved hjælp af et webcam og de samme slides fra tidligere ansigt-til-ansigt undervisning. Nogle vil vælge at lave liveundervisning ved hjælp af telekommunikationsværktøjer, at levere de samme forelæsninger online til normal undervisningstid. En sådan simpel "onlinificering" af ansigt-til-ansigt forelæsninger vil ikke resultere i positive oplevelser for akademikere eller studerende.

For de mange studerende, der skal bruge smartphones, der er betydelige forskelle mellem at præsentere lysbilleder på projektionslærreder i foredragssale og på små håndholdte lærreder. Skriftstørrelsen og sideforholdet på diasene skal omhyggeligt kontrolleres og revideres for at forbedre deres læsbarhed. Hvis kursusmaterialer såsom nøgletekster ikke er korrekt digitaliseret, elevernes læring kan blive fuldstændig forstyrret.

Elevengagement

Et andet problem er at fastholde elevernes interesse. Det er altid en udfordring for akademikere at fastholde elevernes opmærksomhed i undervisningen ansigt til ansigt. Talrige undersøgelser tyder på, at det er endnu sværere med fjernstuderende, som demonstreret af højere frafaldsprocenter i online- end ansigt-til-ansigt-kurser. Der findes nyttige online undervisningsstrategier, men til nybegyndere online lærere, der er belastet med hurtigt at optage online forelæsninger, at gennemsøge eksisterende forskning for spor kan virke urealistisk.

En akademiker i Hong Kong fortalte mig om oplevelser med onlinekurser under coronavirus-udbruddet:"I den første uge, Jeg fik omkring 50% fremmøde, hvilket slet ikke var dårligt. Imidlertid, tingene blev værre, og i sidste uge, Jeg fik en elev i klassen, hvilket var frustrerende."

Som minimum hver elev skal have adgang til højhastighedsinternet, hvorfra de er isoleret. For studerende, der ikke er tilstrækkeligt udstyret med grundlæggende teknologiske værktøjer og færdigheder, at se forudindspillede videoer af dårlig kvalitet eller live online forelæsningsvideoer vil være frustrerende.

Det er umuligt at kende hver elevs levevis, lærings- eller sundhedsmæssige forhold under denne krise. I betragtning af, at mange studerende kan være isolerede socialt og fysisk og føler sig angste, hvor klar vil de være til at lære online? Selv under normale omstændigheder, fjernstuderende oplever følelser af isolation forårsaget af mangel på ansigt-til-ansigt interaktion og social oplevelse. Dette har været et problem siden starten af ​​online uddannelse tilbage i 1990'erne.

I lyset af spredningen af ​​udbruddet, dette pludselige globale skifte til online læring vil ikke stoppe om en uge eller to. Universiteter skal nøje overveje, hvordan man vurderer og evaluerer studerendes læringsresultater, hvilket vil åbne et helt nyt sæt udfordringer. Utilfredse studerende, der finder online læring ringere end ansigt-til-ansigt forelæsninger, kan gribe ind over for universiteter. I Korea, studerende, der er berørt af skiftet til online læring som følge af coronavirus-foranstaltninger, anmoder om tilbagebetaling af deres undervisningsbetaling.

Den opfattede lethed og anvendelighed af online undervisning er i høj grad påvirket af brugernes første erfaringer. Dette har en betydelig indvirkning på dens faktiske vedtagelse. Tanken om, at online-uddannelse hurtigt implementeres på bekostning af kvalitet, bekymrer mig, da det kan resultere i, at onlineuddannelse kasseres efter udbruddet af coronavirus. At gå online skal planlægges nøje, og fakultetsmedlemmer i frontlinjen af ​​denne bevægelse har brug for mere støtte end en simpel operationsmeddelelse begrundet i en nøderklæring.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.