Lærerevalueringer luger dårligt præsterende lærere ud i byskoler

Ny forskning viser, at efterhånden som uddannelsespolitikken har ændret sig, post-Intet barn efterladt og som et resultat af Race to the Top (RTTT), Udrulningen af ​​statsdækkende lærerevalueringssystemer har vist sig at udfase lavere præsterende lærere og fastholde mere effektive lærere i længere perioder – især i byområder og dårligt præsterende skoler.

"Selvom vi fandt ud af, at udrulningen af ​​et statsdækkende evalueringssystem er forbundet med øget omsætning, vi så det som positivt, at de fleste af de lærere, der forlod skoler – og nogle gange selve professionen – var de dårligt præsterende instruktører, " sagde Luis A. Rodriguez, ledende forsker og assisterende professor i uddannelsesledelse ved NYU Steinhardt School of Culture, Uddannelse, og menneskelig udvikling. "Denne forskning antyder, at stater og distrikter kan bruge evalueringer som en måde at øge fratrædelsesraterne for deres mindst effektive lærere og fremhæver også behovet for samtidige politikker for at fastholde effektive instruktører og samtidig udvikle støtte til en veluddannet lærerarbejdsstyrke gennem programmer som Teaching Fellows og coaching af høj kvalitet."

Rodriguez' forskning, offentliggjort i dag i det peer-reviewede akademiske forskningstidsskrift American Educational Research Journal (AERJ), er den første undersøgelse, der undersøger statsdækkende reform af lærerevaluering og vurderer ændringer i mobilitetsmønstre for lærere med varierende effektivitetsniveauer.

Forskningsmetodik og yderligere resultater

Sammen med sine kolleger Walker A. Swain fra University of Georgia og Matthew G. Springer fra University of North Carolina ved Chapel Hill, Rodriguez undersøgte tilstanden i Tennessees lærerevalueringssystem. De så på longitudinelle administrative optegnelser, der blev stillet til rådighed gennem partnerskabet mellem Tennessee Department of Education og Tennessee Education Research Alliance samt statslige testresultatdata for at matche elever og lærere for først at kvantificere undervisningens effektivitet i matematik og engelsksprogede kunst i 4. klasse til og med 8.

I undersøgelsen, forskerne sporede lærerbevægelser inden for distrikter, på tværs af distrikter, og ud af det offentlige skolesystem i Tennessee (før og efter implementeringen af ​​en statsdækkende evalueringsreform). Dataene gjorde det muligt for Rodriguez og hans kolleger at spore overførsels- og udgangsmønstre for mere end 100, 000 lærer-års observationer på tværs af et forskelligartet sæt af skole- og distriktsmiljøer over en ni-årig periode.

"Ultimativt, vi konkluderer, at indførelsen af ​​omfattende evalueringssystemer kan omforme den proces, hvorved skole- og distriktsledere bestemmer, hvem der forbliver og forlader lærerfaget, åbner døren til potentielle forbedringer i den overordnede uddannelseskvalitet, " fortsatte Rodriguez.

Forskerne så også på, om ændringer i omsætningsmønstre var forskellige på tværs af skoler baseret på præstationer på skoleniveau og geografisk urbanitet. "Vi fandt ud af, at øget udskiftning af dårligt præsterende lærere efter reformen var, for det meste, koncentreret i dårligt præsterende skoler og skoler i byområder, " forklarede Rodriguez. "Vi fortolker disse resultater for at antyde, at ændringer i læreromsætningsmønstre forbundet med det reformerede evalueringssystem er stærkest i miljøer, der er mest påvirket af ansvarlighedspolitikker, og som også drager fordel af en betydelig, konkurrencedygtig pulje af potentielle lærerkandidater til at erstatte dårligt præsterende lærere."

"Disse resultater har også retfærdighedsimplikationer, idet de indikerer, at et velkonstrueret evalueringssystem kan fremkalde udskiftning af mindst effektive lærere på nogle af de skoler, der har størst behov for undervisning af høj kvalitet. Men i sidste ende, at garantere, at dårligt præsterende afgående lærere erstattes af kandidater, der kan præstere bedre, er ikke desto mindre en udfordring, som skoler og distrikter skal være opmærksomme på."