Sorte og kvindelige hovedkandidater er mere tilbøjelige til at opleve forsinkede og nægtede forfremmelser

Sorte og kvindelige assisterende rektorer bliver systematisk forsinket og nægtet forfremmelse til rektor, sammenlignet med deres hvide eller mandlige kolleger, på trods af at have tilsvarende kvalifikationer og mere erfaring i gennemsnit, ifølge en ny undersøgelse. Resultaterne blev offentliggjort i juni i AERA åben , en fagfællebedømt, open access tidsskrift fra American Educational Research Association.

Til deres studie, forfatterne Lauren Bailes ved University of Delaware og Sarah Guthery ved Texas A&M University—Commerce vurderede sandsynligheden for og tid til forfremmelse for 4, 689 assisterende rektorer i Texas fra 2001 til 2017, ved hjælp af data fra Texas Education Agency. Forfatterne identificerede assisterende rektorer i deres første år og analyserede deres fremskridt til forfremmelse, hvis det skete. Mens de vigtigste forfremmelsesprocesser varierer efter distrikt, assisterende rektorer i undersøgelsen havde opnået en kandidatgrad og erhvervet en rektorlicens, som er de minimale legitimationsoplysninger, der er nødvendige for at kvalificere sig til forfremmelse til rektor i Texas.

Bailes og Guthery fandt ud af, at efter at have haft uddannelse, erfaring, skoleniveau, og skolens placering konstant, Sorte assisterende rektorer var 18 procent mindre tilbøjelige til at blive forfremmet end hvide kandidater, der var lige kvalificerede. Da de sorte kandidater blev forfremmet, deres gennemsnitlige tid til oprykning var 5,27 år, mens den gennemsnitlige ventetid for deres hvide jævnaldrende var 4,67 år, efterlader et hul på 0,6 år, som kan henføres til race.

Forfatterne fandt en forskel i forfremmelse efter køn, når de så specifikt på gymnasierektorer. Mens kvinder udgjorde halvdelen af ​​assistentrektorerne i gymnasiet - og næsten to tredjedele af alle assistentrektorerne - i Texas, kvinder var 5 til 7 procent mindre tilbøjelige til at blive forfremmet til gymnasierektorer end mænd. Efterhånden som kvinder fik flere års erfaring som assisterende rektorer, deres sandsynlighed for forfremmelse, faktisk, faldet i forhold til deres mandlige jævnaldrende. Kvinder, der blev gymnasieledere, ventede længere, brugt 5,62 år som assisterende rektor versus 4,94 år for mænd, efterlader en kønsforskel på 0,68 år.

"Selvom mere mangfoldighed i lærer- og rektorarbejdsstyrken har vist sig at forbedre lærerfastholdelsen og elevernes resultater, vores resultater indikerer, at der stadig er systematiske race- og kønsbaserede uligheder inden for professionen, " sagde Guthery, en assisterende professor i uddannelse ved Texas A&M University-Commerce. "Dette er på trods af et lærerkorps, der er overvældende kvindeligt og bliver mere racemæssigt forskelligartet."

Mens tidligere forskning har identificeret huller i forfremmelser på de øverste niveauer af uddannelseslederskab, såsom rektorer og forstandere, Bailes og Guthery identificerede uligheder meget tidligere i uddannelsesledelsespipelinen ved at fokusere på tid til og sandsynlighed for forfremmelser, når en person selv har valgt ind i lederskabssporet.

Forfatterne fandt ud af, at kvinder og sorte havde flere års erfaring, selv før de blev assisterende rektorer. Mænd, der blev gymnasieassistenter, havde i gennemsnit 1,25 år mindre erfaring end kvinder, der kom ind i gymnasiet. I folkeskoler og mellemskoler, kønsforskellen var endnu større, stiger til 1,62 år.

"Ved hvert forfremmelsespunkt, puljen af ​​kandidater er hvidere og mere mandlige, især sammenlignet med lærerarbejdsstyrken, " sagde Guthery. "Vi finder ud af, at der eksisterer mangfoldighed i pipelinen, men pipelinen har en tendens til at presse kvinder og sorte ud meget tidligere, end studier af skoleledelse normalt fanger."

Bailes og Guthery undersøgte også forskellene mellem kvinders forfremmelser på tværs af grundskolen, midten, og gymnasier for at identificere de måder, hvorpå kvinder forfremmes inden for uddannelseskarrierer. De fandt ud af, at selv når kvinder arbejdede som assisterende rektorer på gymnasier i længere tid og havde mere karriereerfaring end deres mandlige kolleger, de var mere tilbøjelige til at blive forfremmet til rektor i folkeskoler end i gymnasier. Dette havde konsekvenser for deres fremtidige muligheder i højere ledelsesniveauer, ifølge forfatterne.

"Fordi et gymnasiums rektorat så ofte ses som en nødvendighed for distriktsledelse, kvinder, der leder folkeskoler, er mindre tilbøjelige til at blive ansat til superintendenser og andre distriktslederstillinger, " sagde Bailes, en assisterende professor ved University of Delaware.

Forfatterne bemærker, at i betragtning af den enorme indflydelse, som rektorer udøver på lærere og elever, den systematiske ikke-promovering af sorte rektorkandidater medfører konsekvenser for sorte lærere og elever i hele skolesystemet.

"Fordi rektorer og distriktsledere er mere tilbøjelige til at identificere undervisere i deres eget race for forfremmelse, underrepræsentationen af ​​minoritetsgrupper vil sandsynligvis bølge over hele skoler og distrikter, " sagde Bailes. "Tidligere forskning viser også, at ansættelse af flere sorte rektorer kan hjælpe med at lukke præstationskløfterne mellem hvide og ikke-hvide studerende nationalt."

Ifølge forfatterne, mønstrene for uligheder i ledelse identificeret i deres undersøgelse tyder på, at statslige og distriktspolitiske beslutningstagere bør overveje at etablere målinger for succes i deres skolesystemer, der vurderer retfærdighed i forfremmelse for tilsvarende kvalificerede personer, der stræber efter skoleledelse.

"Administratorer, såsom rektorer og distriktsledere, behov for at identificere og aktivt pleje mangfoldighed på alle niveauer af ledelse, " sagde Bailes. "Det er afgørende, at distrikter overvåger uligheder i deres forfremmelsespraksis."