Afslutning af streaming er kun det første skridt til at fjerne systemisk racisme i Ontario-skoler

Sidste uge, Ontario-regeringen annoncerede sin plan om at afslutte streaming i klasse 9, noget undervisningsminister Stephen Lecce erkendte er en "racist, diskriminerende" praksis.

Streaming refererer til praksis med at placere elever i uddannelsesprogrammer – akademiske, "anvendt" og lokalt udviklet. Disse anbringelser finder normalt sted efter 8. klasse. De er ofte baseret på anbefalinger fra lærere og vejledere. For sorte studerende, lave forventninger og antagelser om deres akademiske evner og potentiale, lede dem væk fra "akademiske" programmer, som ofte fører til universitetet.

Lecce lovede at stoppe den mangeårige praksis med streaming, som påvirker sort, lavindkomst- og indfødte studerende uforholdsmæssigt. Provinsen bemærker, at studerende "tilmeldt kurser på anvendt niveau har flere negative resultater og begrænsede muligheder for post-sekundær avancement."

Fire år siden, mine kollegaer Tana Turner, Rhonda George, Sam Tecle og jeg undersøgte forældre, medlemmer af samfundet, studerende og undervisere om sorte studerendes uddannelse. Respondenter afslørede, at streamingen af ​​sorte studerende til ikke-akademiske veje var en stor bekymring. Efter vi havde afsluttet vores undersøgelse, vi udgav en rapport, anbefale afskaffelse af streaming for Greater Toronto-området.

Ja, streaming er en væsentlig komponent i den arkitektoniske struktur af ulighed og et væsentligt stillads i systemet med racisme og diskrimination.

Vil streaming faktisk ende med Ontarios "dristige handling?" Vil vi se opfyldelsen af ​​Ontario Premier Doug Fords løfte om at "sikre, at studerende fra alle samfundslag er sat op til livslang succes"?

Vil flytningen føre til den ligeværdige uddannelse, som sorte forældre og samfundsmedlemmer længe har søgt?

En racist, hvid supremacistisk struktur

Ud over at komme videre med at afslutte klasse 9-streaming fra efteråret 2021, provinsen foreslår også at fjerne "skønsmæssige suspensioner for studerende, styrkelse af sanktionerne for lærere, der engagerer sig i adfærd af racistisk karakter og giver lærere yderligere træning mod racisme og antidiskrimination."

Men disse ændringer kræver mere end blot et politisk skift. De kræver en forpligtelse til at gøre tingene anderledes. De kræver et stort kulturskifte i uddannelse med en kritisk undersøgelse af de politikker, der har struktureret skoleprogrammer, praksis, læreplan og pædagogik.

Det er ikke kun pædagoger, der skal foretage dette kulturelle skift, men alle medlemmer af samfundet; for streaming er blevet muliggjort gennem, og i forhold til, klassisten, racist, hvid supremacistisk struktur, der ligger til grund for det koloniale uddannelsessystem, vi har arvet.

Lærerens antagelser

Overrepræsentationen af ​​sorte elever i uddannelser på lavere niveau afspejler lærernes antagelser om, at disse elever ikke har kapacitet til at lykkes med et akademisk studieprogram. Studerende, der tager uddannelser på lavere niveau, kan tage eksamen fra gymnasiet, men de har ofte svært ved at finde et passende arbejde og vil sandsynligvis blive fanget i usikre, lavtlønsjob.

Desuden, elever anbringes omkring 14 år. Det betyder, at elever og deres forældre bliver bedt om at beslutte sig for en uddannelsesvej på et tidligt stadie af et barns sociale, følelsesmæssig og pædagogisk udvikling. På dette tidspunkt, unge mennesker har måske en lille idé om deres uddannelse, beskæftigelses- og karriereønsker.

Streaming er ufordelagtigt for studerendes uddannelses- og livsforløb - især marginaliserede, Sorte og oprindelige studerende.

Lærerens forventninger, test, elevrekorder og sorte og andre marginaliserede elevers lave uddannelsesmæssige præstation er blevet normaliseret. Som sådan, de opretholder en skolestruktur og et klima, der bekræfter et system med ulighed.

Mens formaliseret streaming finder sted i klasse 9, det starter faktisk meget tidligere via de muligheder, eleverne får, eller de læringsbetegnelser eller etiketter, der er påført dem, og som kanaliserer dem ind på bestemte uddannelsesveje.

Sort, Indfødte og andre marginaliserede elever er underrepræsenteret i berigede og begavede klasser. Dette er normalt begrundet i deres "lave præstationer" vurderet ud fra deres lave karakterer fra lærere, der bruges som indikatorer for deres akademiske evner.

Og for så vidt lærere er velsocialiserede til at forberede sig til og undervise akademisk, anvendte og lokalt udviklede klasser forskelligt, hvordan vil de tænke på deres nye klasse 9 klasseværelser med hvad nogle forskere omtaler som "blandede færdigheder klasser?"

8. klasses lærere er vant til at undervise i sådanne klasser, så de kan være i stand til at levere nyttige læseplaner, undervisning og læringsindsigt til deres gymnasiekolleger.

Ligesom nogle lærere, der er forældre, studerende og andre, der mener, at eliminering af streaming vil bidrage til en "dumbing down" af læseplanen. De forudser, at lærere underviser til de laveste elevers kapacitet og en situation, hvor "kloge" elever vil blive dårligere stillet, for de vil ikke modtage uddannelse, der står mål med deres evner og færdigheder.

Et første skridt

Vil lærerne være i stand til at adskille elevernes potentiale fra deres race- og klassestillinger?

Ontario-regeringens "dristige handling" er et væsentligt første skridt. Stadig, den skal ledsages af en erkendelse af, hvordan canadisk hvid overherredømmekultur bidrager til en konstruktion af elevernes evner og viden baseret på deres race.

Hvis vi ikke adresserer samfundets kulturelle normer og værdier, som informerer uddannelsesinstitutioner, vi vil fortsat have streaming i mange andre former og afskygninger.

Med andre ord, i mangel af reel uddannelse og foranstaltninger mod racisme, streaming vil stadig forekomme i mange forskellige former - først nu uofficielt. Politikker, programmer og læseplaner skal vurderes for, hvordan de opretholder systemisk racisme og ulighed og fastholder de måder, hvorpå racisme påvirker eleverne.

Sorteringsmaskiner

Uddannelsesforskere Thurston Domina, Andrew Penner og Emily Penner hævder, at skoler er "sorteringsmaskiner" af ulighed. De siger "skoler er ligeværdige institutioner, der producerer social ulighed."

Skoler skaber sociale kategorier og har processer, der sorterer eleverne – på basis af race, køn, klasse og andre identiteter - i sociale hierarkier, der "faciliterer skabelsen af ​​yderligere uligheder både inden for skolerne og i voksenverdenen."

I det væsentlige, skoler er medvirkende til vores neoliberale kapitalistiske system, og som sådan spiller en afgørende rolle i at opretholde den, selvom vi protesterer mod systemisk racisme og anti-sort racisme.

Hvad skal der til for at ændre tingene?

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.