Hvordan man underviser lærere midt i pandemien

I en ny undersøgelse offentliggjort i denne uge i The Learning Professional, en forsker fra University of Colorado Denver kiggede på bedste praksis for at uddanne lærere i et online miljø. Kendt som professionel læring, denne type læring er forskellig fra professionel udvikling i den forstand, at den typisk er interaktiv, vedvarende, og tilpasset til lærernes behov – ikke et værksted, der passer til alle. Det er praksis, at lærere tager ansvar for deres egen læring, og praktisere det, de lærer, i deres egne undervisningssammenhænge.

I artiklen, forsker Laura Summers, klinisk adjunkt ved School of Education &Human Development, skitserede et utal af måder, hvorpå vi kan være de mest forberedte til at engagere os med vores lærere i virtuel professionel læring.

Hvorfor er det så vigtigt at undersøge nu? Omdrejningspunktet for onlineuddannelse på grund af coronavirus-pandemien var skarp for nogle - faktisk, mange lærere begyndte at undervise i et rent online-format for første gang nogensinde, da krisen ramte.

For effektiv virtuel professionel læring, Summers fremhæver tre primære regler:læringen er funderet i social og følelsesmæssig læring; self-efficacy er i højsædet; og udfordringerne i et virtuelt miljø er forstået.

Arbejde baseret på social og følelsesmæssig læring

SEL – forkortelse for social og følelsesmæssig læring – er defineret af Collaborative for Academic, Social, og Emotional Learning (CASEL) som "processen, hvorigennem børn og voksne forstår og håndterer følelser, sætte og nå positive mål, føle og vise empati for andre, etablere og vedligeholde positive relationer, og træffe ansvarlige beslutninger." SEL er af særlig betydning midt i den globale pandemi, da det hjælper undervisere, familier, og elever håndterer stress, udvikle modstandskraft, og bevare en følelse af optimisme i udfordrende tider.

Summers skitserer et par nøglekompetencer:

• Opbyg tillidsfulde relationer
• Fremme selvrefleksion
• Fremme vækst mindset
• Dyrk udholdenhed
• Skab fællesskab
• Fremme kollaborativ læring
• Reager konstruktivt på tværs af forskelle.

Styrkelse af undervisere gennem selveffektivitet

Self-efficacy er defineret som troen på ens evner til at få succes. Summers bemærker, at lærernes self-efficacy forstærkes, når de modtager coaching - også selvom den udføres virtuelt.

"Lærere kan filme deres egen praksis og få coaching-feedback gennem en virtuel coachingprotokol, som kan øge selveffektiviteten, " siger Summers. "Coaches giver feedback fra undersøgelsescyklusser, der er verificeret ved hjælp af bevis for elevernes læring, hvilket gør en kæmpe forskel."

Et virtuelt læringsfællesskab giver også deltagerne mulighed for at lære i deres eget tempo, og på deres egen tid. De kan se filmede eksempler på bedste praksis, observere og diskutere dem, og stille spørgsmål til deres jævnaldrende, som også prøver nye strategier. Alt dette fører til øget self-efficacy.

Anerkendelse af virtuelle læringsudfordringer

Det er altafgørende, at professionel læring følger bedste praksis, inklusive rigelige pauser, tid til at samarbejde, og et øjeblik til at øve sig i det, de lærer, Summers forklaret.

"At bede en lærer om at deltage i en virtuel session i mere end 45 minutter ad gangen er ikke fremmende for læring, " siger Summers. "Det er vigtigt at give mulighed for pauser fra at sidde ved computeren, hvis den professionelle læring foregår over timer eller dage."

Visse teknologier, såsom afstemning, øger elevernes deltagelse i forelæsninger, fremmer forbindelse til indholdet, og giver øjeblikkelig feedback til facilitatoren.

Ser frem til

"Når skoleåret begynder, vi skal forberede os på det ukendte, " siger Summers. "Vi har mulighed for at ændre praksis, selv med begrænset baggrund i online undervisning, hvis vores professionelle læringstilgange prioriterer social og følelsesmæssig læring, styrke undervisere gennem selveffektivitet, og vær opmærksom på voksne elevers behov."