Coronavirus:Teknologi hjælper lærere med at gentænke fjernundervisning

Enhver lærer kender og frygter det:udseendet af en elev, der keder sig. Dette skoleår, med et hav af nye ansigter, han aldrig har set før, Sjette klasses lærer Zac Hansel er mere bekymret end normalt.

"Lige nu, i begyndelsen af ​​året, vi har en chance for at få dem ind og holde dem inde, " sagde Hansel, der underviser på Santa Rita Elementary School i Los Altos, Californien

Det er lettere sagt end gjort, når lærerne stadig tilpasser sig udfordringerne ved at undervise online, især når eleverne ikke kender dem – og omvendt. Hvordan nytænker du et erhverv, der afhænger af personligt engagement og variation, så det udelukkende fungerer gennem videoopkald og computerskærme? I coronatiden, lærere som Hansel får det til at fungere med kreativitet, en svimlende række af nye apps og software, og en masse tålmodighed. Og de lærer meget undervejs.

Essays og arbejdsark er forældede.

Hjemmefra, Hansel gennemfører gruppediskussioner ved hjælp af FlipGrid, et websted, hvor eleverne sender korte videosvar på opgaver og opfordringer som en videnskabelig Snapchat.

Rebecca Ayala, en lærer på otte klassetrin på August Boeger Middle School i San Jose, bygger sine lektioner på NearPod, som giver hende mulighed for at kombinere dias med afstemninger, quizzer og minispil. For en lektion om amerikansk historie, hun holdt en virtuel studietur ved at tilføje virtual reality gadebilleder af Washington D.C.

Ayalas gjorde også sit bedste for at genskabe de sjove dele af klasseværelset online. Før, hun ville holde fester for sin bedste klasse. Hun kan ikke gøre det online, men hun tror, ​​hun kan bejle til sine bedst præsterende elever i år med det næstbedste.

"Den elev, Jeg vil bestille dem DoorDash, og det går direkte til deres dør til frokost, " hun sagde.

Det er ændringer som disse, som Hansel og Ayala håber vil forbedre online læringsoplevelsen for deres elever i år – og hjælpe med at overvinde udfordringen med at undervise i engagerende lektioner via en computerskærm.

"Undervisning er en dybt interpersonel færdighed - det handler om nærvær, og det handler om interaktion, " sagde Kas Pereira, en tidligere gymnasielærer i San Jose, som er lærer-in-residence for et træningsprogram, der drives af Foothill Colleges Krause Center for Innovation. "Når du flytter til et online miljø... er der den manglende forbindelse, som lærere stoler på, og som eleverne stoler på, ærligt talt, at vide, at deres lærer bekymrer sig om dem."

Ayala sagde, at hun i starten kæmpede for at holde undervisning online.

"Det var bestemt ubehageligt for mig i slutningen af ​​sidste år, " sagde hun. "Jeg vidste ikke, hvordan jeg bare skulle være online med dem."

I Santa Rita, Hansel oplevede, at erfarne lærere sagde ud af, at de ikke længere var i stand til at trække på de metoder og teknikker, de stolede på i klasseværelset.

"De har beskæftiget sig med personligt engagement i 20 år, og de er ligesom, 'Jeg kender alle tricks i bogen, ' og så smider du dem online, og de er ligesom, 'Jeg kender ingen af ​​trickene, '" sagde han. "Ingen af ​​vores undervisningsprogrammer lærte os, hvordan man underviser virtuelt. Det er bare ikke det, vi har lært."

Sommeren var en chance for at ændre det. Da der var usikkerhed om det kommende skoleår, skoledistrikter investerede i uddannelse for at give lærerne mere erfaring med online undervisning. Ayala underviste med et sommerskoleprogram i sit distrikt. Hansel meldte sig frivilligt til at undervise på uddannelsesprogrammet, der blev drevet af Foothill College.

Som en del af Foothill-programmet, Pereira og Hansel lærte lærere at bruge administrationstjenester som Google Classroom eller Canvas, administrere deres videoopkald og lysbilledshow og variere online opgaver – ukendt territorium for mange.

En uge inde i det nye skoleår, klasserne så allerede lidt anderledes ud. Kataloget over applikationer og onlinetjenester, Hansel og Ayala lærte at bruge i løbet af sommeren, har hjulpet med at genoprette en vis variation i deres lektionsplaner.

Bedre planlægning på distriktsniveau i år har også hjulpet. Hos August Boeger, en fast timeplan med pauser og undervisningstimer sikrer, at eleverne får nok synkron tid med deres lærere, og at den er tilstrækkelig fordelt. Hansel sagde, at hans distrikt gav mandat til, at lærere mødes individuelt med hver familie i begyndelsen af ​​året, en praksis, han ønsker at fortsætte, selv efter pandemien slutter.

"Vi skulle have gjort det her for længe siden, " sagde Hansel. "Det er en øjenåbner at se forældrene interagere med børnene, at høre deres samtaler frem og tilbage."

Hansel kan også se et par ekstra ting til online læring. Han er blevet imponeret, han siger, ved, hvor kreative og selvstændige hans elever har været i at fejlfinde problemer og finde alternative måder at aflevere opgaver på. Ayala har fundet ud af, at det faktisk er nemmere online at identificere elever, der kæmper, med et galleri af videoopkald og NearPods værktøjer til at spore elevernes fremskridt.

Det er ikke et perfekt billede - Hansel er i hvert fald ivrig efter at vende tilbage til en hybrid model for læring, og bekymringer for hans elever med lavere indkomst, som ikke har haft stabiliteten derhjemme til at engagere sig så meget i undervisningen. Men han er optimistisk, så længe de skal være online, lærerne er på rette vej.

Hos August Boeger, Ayala stiller op for at hjælpe med at træne sine kolleger i NearPod og Canvas – jo mere komfortable de bliver, jo mere interaktive værktøjer og apps kan de inkludere i deres lektioner. I sidste ende, hun siger, hun vil sikre sig, at hendes elever lærer.

"Hele vores elevers verden er faldet fra hinanden, " sagde hun. "Jeg tror, ​​de fleste lærere er derinde, fordi deres hjerte er i undervisningen, fordi de indser, at vi skal give en form for stabilitet til vores elever nu."

©2020 The Mercury News (San Jose, Californien)
Distribueret af Tribune Content Agency, LLC.