Fremvisning af succesfulde STEM-præstationer for kvinder, en social vaccine mod kønsstereotyper

Ifølge data offentliggjort af Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), kvinders deltagelse på arbejdsmarkedet er steget i løbet af de sidste 35 år, med kvinder, der nu tegner sig for 52,5 % af den samlede arbejdsstyrke. På trods af denne stigning, Ligestilling på arbejdspladsen er stadig langt fra en realitet. I traditionelt mandsdominerede områder, såsom dem kendt under STEM akronymet (for videnskab, teknologi, teknik og matematik), kun to ud af ti stillinger er besat af kvinder.

Denne underrepræsentation fjerner kvinder fra at få adgang til lederstillinger og resulterer i udelukkelse af det feminine perspektiv i at skabe og udvikle løsninger i den digitale transformationsæra. Det fører også til et fravær af rollemodeller, der viser kvinders bidrag på disse områder, hvilket igen kan få børn og teenagere til fejlagtigt at tro, at det talent og de færdigheder, der kræves for at forfølge STEM-karrierer, er korreleret med maskulinitet.

Som sådan, i en undersøgelse offentliggjort i open access-tidsskriftet Grænser i psykologi , et team af forskere ledet af direktøren for GenTIC (Gender and ICT) forskningsgruppen ved Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Internet Interdisciplinary Institute (IN3), Milagros Sáinz, har demonstreret virkningen af ​​kvindelige rollemodeller i at påvirke pigers præferencer for at studere STEM-fag.

Forskerne evaluerede effektiviteten af ​​en intervention implementeret i seksten skoler i forskellige byer rundt om i Spanien, involverer deltagelse af 304 piger i alderen mellem tolv og seksten. Interventionen var en del af et program udviklet af Inspiring Girls Foundation for at fremme videnskabelige og teknologiske kald for piger. Dette program involverer rekruttering af succesrige kvinder, der arbejder i STEM-områder, som frivillige til at gå i skoler for at tale med børnene om deres karriere. Håbet er, at denne kontakt med kvindelige rollemodeller vil bidrage til at forhindre fastholdelsen af ​​kønsstereotyper i forhold til STEM-fagkompetence og tilskynde piger til at vælge at studere på universitetsuddannelser inden for disse områder.

"Fra en meget tidlig alder, omkring seks års alderen, piger er betinget til at tro, at de ikke er så gode til matematik som deres mandlige modstykker. Dette program, imidlertid, fokuserer på piger i ungdomsuddannelser i alderen mellem tolv og sytten, da dette repræsenterer en afgørende tid, hvor de skal træffe valg om, hvilken akademisk vej de skal følge, " forklarede Sáinz.

Afskaffelse af kønsstereotyper

De unge, der deltog i undersøgelsen, som undersøgte deres opfattelser i forhold til matematik, blev bedt om at udfylde et spørgeskema både før og efter samtalerne, hvor de skulle vurdere gyldigheden af ​​udsagn, såsom 'Matematik er vigtigere for drenge', Drenge er bedre til matematik end piger ' og 'Jeg er talentfuld til matematik.'

Formålet var at analysere, i hvilket omfang interventionen – deltagelse i foredragene holdt af succesrige kvinder, der arbejder i STEM – ændrede pigernes opfattelse af, om kvinder er i stand til at få succes på disse områder, og om det øgede sandsynligheden for, at de vælger at fortsætte. at læse et STEM-fag på universitetet.

"Vi observerede, hvor effektive sessionerne var til at neutralisere de negative virkninger af kønsstereotyper, som går ind for, at piger har mindre affinitet til matematik, i forhold til deres tilbøjelighed til at vælge at læse STEM-fag, " understregede Sáinz.

Dermed, ifølge resultaterne af undersøgelsen, at komme i kontakt med succesrige kvinder, der arbejder i traditionelt mandsdominerede STEM-områder, hjælper med at fremme interessen for disse studieområder for piger. "Sessionerne med rollemodellerne viste også pigerne en virkelighed, der var i modstrid med etablerede kønsstereotyper vedrørende den slags mennesker, der angiveligt arbejder i disse sektorer, og de krav, der er nødvendige for at komme ind i dem, " påpegede UOC-forskeren.

Den rolle, som familier og lærere spiller

Sáinz har også for nylig offentliggjort en anden undersøgelse, igen i Grænser i psykologi tidsskrift, om, hvordan vurderingerne er foretaget, ofte ubevidst, af forældre og lærere med hensyn til unges akademiske færdigheder bidrage til at forstærke kønsstereotyper og roller. Overraskende nok, forskerne identificerede en uoverensstemmelse mellem elevernes faktiske akademiske præstationer og forældres og læreres opfattelse af deres evner.

Faktisk, Studiet, som involverede otte fokusgrupper bestående af 39 forældre og 34 gymnasielærere, viste, at mange voksne ikke er klar over, at piger opnår højere karakterer på tværs af alle fag, herunder dem, der traditionelt forbindes med maskuline roller, såsom matematik, teknologi, fysik og kemi.

Mange af dem fortsætter også med at tilskrive akademiske præstationer til biologiske eller genetiske forskelle, uden at reflektere over implikationerne af dette eller over, hvordan disse misforståelser bidrager til at replikere kønsbias og fastholde en socialiseringsproces baseret på at understrege forskellene mellem mænd og kvinder.

"Selvom nogle forældre og lærere er klar over dette, de besidder ikke strategierne til at bekæmpe disse kønsbiaser, " sagde Sáinz. Som sådan, forskeren foreslår, at der stadig skal gøres en indsats for at finde strategier til effektivt at bekæmpe disse skævheder gennem trænings- og interventionsprogrammer rettet mod familier og uddannelsessamfundet.