Forskning analyserer akademiske abstracts skrevet af studerende

Abstracts er resuméer, der introducerer videnskabelige artikler. Deres formål er at informere om indholdet af teksten, så potentielle læsere på kort tid kan få en generel idé om indholdet og afgøre, om de er interesserede i at læse hele dokumentet. Formelt, det er et grundlæggende informativt resumé, der syntetiserer de vigtigste bidrag fra artiklen:studieemnet, den anvendte metode, og, først og fremmest, de opnåede resultater. Undergraduate final year projects (TFG) er akademiske tekster skrevet af studerende, der starter som forskere, og der er også forudgået af et resumé eller et resumé.

Selvom der er undersøgelser af videnskabelige abstracts skrevet af eksperter, få beskæftiger sig med elevproduktioner. En artikel offentliggjort for nylig i Revista de lingüística teórica y aplicada af Maria Dolors Cañada og Carme Bach fra forskergruppen Gr@el ved UPF Institut for Oversættelse og Sprogvidenskab, analyserer abstracts skrevet af fremtidige kandidater i Applied Languages ​​til deres sidste års projekt (TFG), "en akademisk genre til evaluering, da den vil blive bedømt af lærere, som ikke forekommer med videnskabelige tekster".

De undersøgte abstracts blev behandlet på to analyseniveauer:makrotekstuelle (retoriske træk), og mikrotekstuelle (metadiskursmarkører, der bruges til at angive relationer, fagforeninger og forhåndsvise ideer og sætninger i diskursen).

Som forfatterne påpeger i deres artikel, "Vigtigheden af ​​at studere disse tekstprodukter skyldes, at alle læseplaner omfatter en afslutning på bachelor- eller kandidatgradsprojekt. Dette fører til fremkomsten af ​​en ny genre med en betydelig tilstedeværelse i skriftlig akademisk praksis, som fortjener beskrivende forskning som vores, fordi implikationerne for undervisningen i akademisk skrivning er indlysende”.

Korpuset af denne undersøgelse består af 36 abstracts fra TFG af en hel årgang af bachelorgraden i anvendte sprog ved UPF, strækker sig til 7, 488 ord. Eleverne fik generelle instruktioner om, hvordan de skulle udføre deres TFG, men der blev ikke lagt særlig vægt på udarbejdelsen af ​​værket i almindelighed eller abstraktet i særdeleshed. Abstracts varierede i længde fra et minimum på 83 til et maksimum på 327 ord.

Hjælpe med at opnå diskurskompetence til at formidle forskning

"At være kompetent i diskurs betyder at have internaliseret karakteristika ved en specifik genre, ikke kun sprogligt, men også på sociokulturelt og på pragmatisk niveau, dvs. direkte relateret til den kontekst, hvori genren produceres og modtages", hævder forfatterne. Set fra skriveundervisningens synspunkt, at hjælpe elever til at blive dygtige til diskurs involverer at gøre dem opmærksomme på genrens karakteristika.

I mange tilfælde, præsentationen af ​​emnet udtrykker forfatterens identitet snarere som studerende end som forsker, da de ikke kortfattet introducerer det vidensområde, de arbejder med, men viser deres viden i vid udstrækning, som de formoder vil fortjene positiv vurdering af læreren. Undersøgelsen viser, at de analyserede abstracts er hybridtekster, halvvejs mellem den akademiske diskurs, produceret af studerende, der vil blive evalueret, og specialistdiskurs, produceret af og målrettet ekspert læsere.