Underviseres kulturelle oplevelser øger indfødte studerendes engagement

Ikke-oprindelige undervisere bør aktivt engagere sig i det oprindelige samfund for at opbygge kulturelle kompetencer og tillid til at undervise oprindelige studerende, en ny Curtin University-rapport har fundet.

Forskningen, ledet af Dr. Jonathan Bullen fra Curtin Medical School og finansieret af National Center for Student Equity in Higher Education (NCSEHE), udforsket ikke-oprindelige (Wadjella) underviseres praktiske engagement med oprindelige elever, herunder det 'ubehag', man ofte oplever, når man underviser eller udvikler læseplaner i dette rum.

Dr. Bullen sagde, at der havde været et nationalt fremstød for udvikling og integration af indfødte viden og perspektiver i tertiært læseplan, men der forblev begrænset uddannelse og personaleudvikling omkring måder at interagere med oprindelige australiere på.

"Indfødte studerende vil sandsynligvis finde sig i at blive undervist af akademikere, der mangler tillid til at undervise dem i oprindeligt indhold, og i nogle tilfælde mangler tillid til overhovedet at undervise dem. Dette vil sandsynligvis have en negativ indvirkning på fastholdelse af indfødte studerende, " sagde Dr. Bullen.

Interviews med undervisere og studerende, i både indfødte fokuserede og 'mainstream' læringsmiljøer, identificerede specifikke faktorer, der påvirker Wadjella-underviseres engagement med oprindelige elever.

"Vores forskning viste, at kvaliteten af ​​engagement blev påvirket af Wadjella-undervisernes tankesæt (vækst eller fast); tolerance over for usikkerhed og tvetydighed; forståelse af elevkonteksten; og evne til at danne relationer, " sagde Dr. Bullen.

"Hver af disse faktorer er påvirket af pædagogers levede erfaringer med oprindelige folk. Således, institutioner skal investere i, og støtte, meningsfuldt engagement med det oprindelige samfund og give personaleudviklingsmuligheder, der rækker ud over simpel kulturel bevidsthed."

NCSEHE-direktør professor Sarah O'Shea roste forskningen, udført under NCSEHE Research Grants Program.

"Der er vidtrækkende fordele ved at uddybe vores forståelse af studerende-pædagogengagement, især hvor der kan være kulturelle og sociale forskelle, " sagde professor O'Shea.

"Jeg tror, ​​at denne forskning ikke kun vil gavne vores indfødte studerende, men vil også tilbyde velkommen vejledning til universiteter og undervisere i at engagere sig autentisk og effektivt med studerende bredere."

Rapporten har titlen "Comfort with Discomfort:Exploring Wadjella educators' engagement with Indigenous students."