Hjælper skolebaserede interventioner med at forbedre læsning og matematik hos udsatte børn?

Skolebaserede interventioner rettet mod elever med, eller i fare for, faglige vanskeligheder i børnehave til 6. klasse har positive effekter på læsning og matematik, ifølge en artikel offentliggjort i Campbell Systematiske anmeldelser .

Gennemgangen analyserede beviser fra 205 undersøgelser, 186 af dem var randomiserede kontrollerede forsøg, at undersøge effekterne af målrettede skolebaserede indsatser på elevernes præstationer på standardiserede test i læsning og matematik.

Peer-assisteret undervisning og mindre gruppeundervisning af voksne var blandt de mest effektive interventioner. Forfatterne bemærkede, at disse har et betydeligt potentiale til at øge færdigheder hos elever, der oplever akademiske vanskeligheder.

"Det er spændende at se, at der er mange interventioner med væsentlig indvirkning på matematik og læsefærdigheder, især i disse tider, hvor mange elever ikke har kunnet komme i skole, og antallet af elever, der har brug for ekstra hjælp, kan være endnu større end normalt, " sagde hovedforfatter Jens Dietrichson, Ph.D., af VIVE, Dansk Center for Samfundsvidenskabelig Forskning. "Det er også interessant, at der er stor variation:langt fra alle indgreb har positive effekter, og der er væsentlige og robuste forskelle mellem typerne af interventioner. Dermed, skoler kan styrke elever med vanskeligheder ved at implementere målrettede interventioner, men det betyder meget, hvordan de gør det."