Fælles tilgang til mangfoldighed i videregående uddannelser afspejler præferencer hos hvide amerikanere

Øget mangfoldighed er fortsat en nøgleprioritet på universiteterne, især i kølvandet på massedemonstrationer til støtte for racelighed i 2020 efter George Floyds død. Mange universiteter er styret af motivationen om, at mangfoldighed fremmer elevernes læring, en begrundelse støttet af den amerikanske højesteret.

Denne tilgang, imidlertid, er en opfattelse, der foretrækkes af hvide og ikke sorte amerikanere, og det stemmer også overens med bedre relative resultater for hvide amerikanere, ifølge et papir udgivet af Princeton University-forskere i Proceedings of the National Academy of Sciences .

På tværs af otte undersøgelser, herunder 1, 200 deltagere, forskerne så på to forskellige tilgange til mangfoldighed:en "instrumentel begrundelse, " som hævder, at inkluderende minoritetsperspektiver giver uddannelsesmæssige fordele; og en "moralsk begrundelse, " hvilken, ofte påberåber sig en arv af racemæssig ulighed, argumenterer for, at mennesker fra alle baggrunde fortjener adgang til en kvalitetsuddannelse.

De fandt ud af, at både universitetsoptagelsespersonale og forældre til sorte studerende forventede, at sorte studerende var mindre glade og sunde og - for at klare sig dårligere akademisk - på universiteter, der brugte en instrumentel tilgang til mangfoldighed. Gradueringsraterne for sorte studerende var lavere, jo mere universiteterne tog en sådan tilgang.

Resultaterne tyder på, at universiteter, der søger mere racemæssigt retfærdige resultater, bør overveje de motivationer, der former deres tilgang til mangfoldighed. Skoler, der sigter efter inklusion af alle elever, kan have behov for at omfavne alternative eller mere nuancerede grunde til at værdsætte mangfoldighed, i stedet for udelukkende at kæmpe for de fordele, mangfoldighed kan give. Dette kunne omfatte en mere retfærdighedscentreret tilgang til mangfoldighed.

"Selvom der har været en aktiv debat om, hvorvidt hvordan, og hvorfor værdsætte mangfoldighed i højere læreanstalter i dette land i flere årtier, så vidt vi ved, er vores undersøgelse den første til at kvantificere, hvordan forskellige grunde til at værdsætte mangfoldighed kan påvirke sorte og hvide studerende forskelligt, " sagde hovedforfatter Jordan Starck, der er i gang med sin ph.d. i psykologi og socialpolitik ved Princeton University.

"Mangfoldigheds- og inklusionsbestræbelser ser ud til at vinde indpas, når de tjener til at fremme majoritetsgruppens interesser. Studerende, universiteter, og politikere bør overveje at dyrke en kultur, der værdsætter mangfoldighed af en mere afbalanceret blanding af årsager, " sagde Stacey Sinclair, professor i psykologi og offentlige anliggender ved Princeton School of Public and International Affairs.

Sinclair og Starck udførte undersøgelsen med Nicole Shelton, Stuart professor i psykologi ved Princeton.

I de første fire undersøgelser forskerne undersøgte, om det instrumentelle rationale - en fælles tilgang fra nationale universiteter - stemte overens med hvide og sortes præferencer.

Deltagerne blev bedt om at forestille sig selv som universitetsstuderende og derefter læse og reagere på flere mangfoldighedsudsagn. En instrumentel erklæring formidlet, for eksempel, at "diversitet handler om at berige elevernes intellektuelle oplevelse og forberede dem til at udmærke sig, "Mens en moralsk erklæring ville sige, "diversitet handler om retfærdighed og at sikre, at mennesker med forskellig baggrund har adgang til en fremragende uddannelse."

I de næste to undersøgelser, spørgeskemaer blev ansat på fysiske universitetscampusser såvel som på universitetsmesser. Det første sæt spørgeskemaer var rettet mod at besøge familier til førsteårsstuderende eller nyoptagne studerende på campus. Det andet sæt blev distribueret til universitetspersonale, der arbejdede på en collegemesse. Begge blev bedt om at læse om to universiteter, der brugte enten en instrumentel eller moralsk mangfoldighedsrationale og forudsige studerendes resultater.

Næste, forskerne besøgte 188 universitetswebsteder (eksklusive historisk sorte gymnasier og universiteter) og kodede mangfoldighedserklæringer for at afgøre, om de formidlede moralske eller instrumentelle begrundelser. Forskerne parrede disse data med både optagelsesofficerernes spørgeskemaer og data relateret til studerendes graduering, som de kompilerede fra flere kilder, herunder National Center for Education Statistics.

De første adskillige undersøgelser afslørede det mest markante resultat:Den mest almindelige tilgang til mangfoldighed i videregående uddannelser afspejler ironisk nok præferencerne for, og fremmer de forventede resultater, af hvide amerikanere. Samlet set, hvide deltagere følte, at de ville modtage mere uddannelsesmæssig værdi fra, hører mere til, og har deres sociale identiteter mindre truet på universiteter, der anvender den instrumentelle tilgang. I modsætning, Sorte deltagere foretrak og følte, at de ville få større succes på moralsk motiverede universiteter.

Dette resultat holdt også stik i de spørgeskemarelaterede undersøgelser. Hvide forældre eller omsorgspersoner mente, at deres børn ville klare sig bedre på et instrumentelt motiveret universitet end det moralsk motiverede, mens sorte forældre eller omsorgspersoner forventede, at deres børn var gladere og sundere på moralsk motiverede universiteter. Adgangsbetjente forudsagde også, at hvide kommende studerende ville få succes på instrumentelt fokuserede skoler, mens sorte studerende ville klare sig bedre på universiteter, der anvender en moralsk motiveret tilgang til mangfoldighed.

Når man ser på tværs af universitetets mangfoldighedserklæringer, forskerne fandt ud af, at den instrumentelle tilgang blev brugt hyppigere. Når du forbinder dette med eksamensdata, de så, at instrumentelle tilgange også svarede til dårligere gradueringsrater for sorte studerende, især når universiteternes brug af moralske rationaler var lav. Et lignende mønster blev fundet blandt spansktalende studerendes graduering, såvel.

Forskerne fremhævede nogle få forbehold ved undersøgelsen. Mens mangfoldighedserklæringerne svarer til institutionelle forpligtelser til mangfoldighed, det er usandsynligt, at de er hovedårsagen bag disse forskellige resultater. De former og afspejler simpelthen organisationskulturer og -normer. Institutionel beslutningstagning, interpersonelle interaktioner, og individuelle adfærd og holdninger spiller også en rolle i disse uddannelsesmæssige resultater og præferencer.

Papiret, "How University Diversity Rationales Inform Student Preferences and Outcomes" optrådte første gang online 12. april i PNAS . Den er forfattet af Jordan G. Starck, Stacey Sinclair, og J. Nicole Shelton.