Undervisning på engelsk ser ikke ud til at have nogen negativ indvirkning på svenske elever

Gymnasierne tilbyder i stigende grad undervisning på engelsk i flere fag. Dette har givet anledning til en debat om svenskernes status og skabt frygt for, at elevernes produktive svensk vil blive kompromitteret. Imidlertid, et nyt speciale giver bevis for det modsatte.

Mange gymnasier tilbyder uddannelser med undervisning på et andet sprog end svensk. I de fleste tilfælde, sådan Content and Language Integrated Learning (CLIL) bruger engelsk som undervisningsmedie. Brugen af ​​et andet sprog i undervisningen i indholdsfag er blevet mere og mere almindeligt siden decentraliseringen af ​​skolerne i 1990'erne og fremkomsten af ​​frie skoler, men det har også været genstand for kritik. I en rapport fra 2018, for eksempel, den svenske undervisningsstyrelse erklærede, at "undervisning på engelsk kunne udgøre en risiko for elevernes udvikling af svensk og muligvis også for deres fagkundskaber."

Der er, imidlertid, meget få store svenske undersøgelser af, hvilken indflydelse et andet undervisningsmedie har på gymnasieelevers svenske skrivefærdigheder. I hendes mål om at bringe ny viden til dette felt, Elisabeth Ohlsson har analyseret i alt 692 elevtekster skrevet gennem tiden af ​​elever på tre kommunale gymnasier. Eleverne deltog i forskellige slags klasser, både med svensk som hovedundervisningsmedium (ikke-CLIL) og klasser med varierende grad af engelsk som undervisningsmedie (CLIL).

"Resultaterne i mit speciale viser, at undervisning på engelsk ikke kompromitterer elevernes produktive svenske, siger Elisabeth Ohlsson.

Alle eleverne var indskrevet på de videregående uddannelsesforberedende programmer. Det er lovreguleret, i hvilket omfang svenske grundskoler kan bruge et andet undervisningsmedie. Der er, imidlertid, ingen sådan regulering regulerer gymnasier i Sverige, i modsætning til flere andre lande.

Interventionsstudie

En opfølgende interventionsundersøgelse på en af ​​skolerne, involverer både CLIL og ikke-CLIL studerende, blev brugt til didaktisk at teste de kvantitative tekststudier i praksis. De anvendte didaktiske værktøjer omfattede leksikalske profiler, som visualiserer forekomsten og hyppigheden af ​​ordene med farver, plus modeltekster. Denne metode har ikke været brugt før i svensk uddannelsesforskning. Resultaterne viser signifikante forskelle i opfølgningstesten mellem de studerende, der deltog i interventionen, og dem, der udgjorde kontrolgruppen.

"Disse resultater kan ses som et metodisk bidrag til feltet skriveundervisning, " slutter Elisabeth Ohlsson.