Japans hands-off formel i at disciplinere skolebørn arbejder. Er det værd at prøve andre steder?

En undersøgelse, der undersøgte japanske skoles hands-off tilgang, når børn slås, viste, at det kunne skabe muligheder for autonomi og tilskynde til ejerskab af løsninger, foreslår en ny strategi til håndtering af børnestridigheder i andre lande.

Hedder mimamoru , den pædagogiske strategi er et portmanteau af de japanske ord mi , betyder ur, og mamoru , betyder værge eller beskytte. Det forstås generelt som "undervisning ved at se" - hvor voksne, herunder småbørnspædagoger, bevidst lade børn håndtere uenigheder på egen hånd for at fremme deres læring gennem frivillig udforskning og handlinger. Selvom det ikke er en officiel del af Japans undervisning og omsorg for tidlige børn (ECEC), det behandles som en implicit retningslinje. Tilgangen afspejler japansk socialiseringspraksis i hjemmet og skolen, hvor det er en norm for voksne at vente på, at børn reagerer på problemer og guider dem til at tage ejerskab over deres læring.

"Denne undersøgelse har til formål at forstå grunden til, at japanske pædagoger i småbørn har en tendens til ikke at gribe ind, og hvordan og i hvilke sammenhænge de gør, " sagde undersøgelsesforfatter Fuminori Nakatsubo, ECEC-specialist og lektor ved Hiroshima University's Graduate School of Humanities and Social Sciences.

Forskerne sagde, at indsigt opnået ved at udforske mimamoru tilgang kunne give undervisere nye perspektiver på disciplinær praksis, især i lande, hvor direkte og øjeblikkelig indgriben er prioriteret.

Maksimering af læring gennem minimal intervention

I alt 34 japanske og 12 amerikanske børneundervisere deltog i fokusgrupper, der brugte modificerede video-cued multi-vokal etnografimetoder til at granske ikke-interventionsstrategien. Efter at have set et tre minutter langt klip, der viser det i aktion på en privat børnehave i det vestlige Japan, den internationale blanding af undervisere diskuterede ikke-verbale signaler, som eleverne og lærerne udviste, og tidspunktet for intervention. Deres resultater er offentliggjort i Tidsskrift for tidlig børneuddannelse .

Det kan virke kontraintuitivt bare at stå ved siden af, når unge er i en slagsmål. Men tilgangen ser konflikter som en værdifuld mulighed for at lære, som voksne kan fratage børn at få, hvis de straks går i forbøn. At træde ind og bedømme børns adfærd kan også utilsigtet sætte dem op som gode og dårlige, påvirker relationer negativt.

Undersøgelsen bemærkede, at det at lade børn opleve en følelse af "Det gør ondt!" (fysisk smerte) eller "Åh nej, Jeg skulle ikke have gjort det!" (skyld) kan være et lærebart øjeblik, hvor fysiske kampe ikke løser noget problem.

Mimamorus tre hovedkarakteristika

Forskerne, imidlertid, præciseret, at "at se" ikke betyder, at voksne ignorerer børns sikkerhed. Japanske pædagoger griber ind, når risikoen for fysisk skade forårsaget af kampe er større end fordelen for børn at lære.

Japanske og amerikanske undervisere fremhævet mimamoru tre hovedkarakteristika:midlertidig, minimal indgriben for at reducere den umiddelbare risiko for fysisk skade; ikke-intervention eller holde sig ude af kampen for at tilskynde børn til at løse deres problem; og manglende tilstedeværelse eller at lade børnene være alene, når de først har besluttet, at de kan løse deres dilemma uden voksenstøtte.

At vælge, hvilken der skal anvendes blandt disse tre, afhænger i høj grad af en undervisers tålmodighed med at balancere fordele i forhold til trusler, omhyggelig observation af adfærd, og tillid til børnenes evne til at lære af deres egne erfaringer.

"Selvom mimamoru tilgang ser passiv ud, det udfordrer snarere undervisere til at forblive tålmodige, ser og venter på, at børn tænker og handler på egen hånd. En underliggende antagelse af denne japanske praksis er voksnes tillid til børns iboende godhed, mere specifikt, deres evne til at lære gennem hverdagens sociale interaktioner, " forklarede forskerne.

"Med andre ord, børn lærer gennem deres udforskning af autonomi under beskyttelse af voksne."

Amerikanske deltagere i undersøgelsen rejste, hvordan politikker til beskyttelse af børn mod fysisk skade ikke tillader undervisere i deres land at vente på, at børn løser deres egne problemer. Men de erkendte, at det kunne være værd at prøve det af i deres klasseværelser, når de først havde sikret sig forældrenes samtykke og anvendt nogle ændringer, der passer til landets uddannelsesmæssige og politiske sammenhænge.

Nakatsubo sagde, at han håber, at deres forskning afslørede de skjulte styrker, der ligger i japanske underviseres tilgang.