Digital læring vs læring i den virkelige verden:Blandet studie på campus og online er bedst

Social distancering og lockdowns har forstyrret universitetsstudiet i de sidste 18 måneder. Studerende er forståeligt nok stressede, som det fremgår af et dramatisk fald i elevernes tilfredshed i hele Australien, rapporteret i den årlige Student Experience Survey. Føderale uddannelsesminister Alan Tudge har henledt opmærksomheden på dette ved at opfordre til en "tilbage" til studiet på campus.

Men verden bliver mere og mere digital. Gamle forestillinger om foredragssale vil ikke hjælpe kandidater til at trives i deres karriere. Vi har brug for universitetsstudier, der understøtter de studerende til at få succes ved at forberede dem til en digital fremtid.

Mange undersøgelser har rapporteret, at arbejdet vil blive mere blandet, med mindre tid på kontoret, efterhånden som hjemmearbejde øges. COVID-19-pandemien accelererede dramatisk denne tendens.

Forskellige industrier har fundet ud af, at de kan bevæge sig online effektivt, gør det til en autentisk arbejdsplads. Telehealth er blevet standardmuligheden for at konsultere din læge, mens det første sted at finde en tjeneste eller et produkt er en online søgemaskine. Professionelle skal omsætte deres færdigheder til ethvert miljø – fysisk eller virtuelt – og have tillid til at bruge nye rum og formater.

Hvad med indvirkningen på læring?

Læring skabes gennem interaktioner – med lærere, kammerater og information. Årtiers forskning viser, at elever lærer bedst, når læring er aktiv, engagerende, relevant og bevidst designet. Disse principper er sande, uanset hvor læringen finder sted:på campus, online eller på arbejdspladsen.

Det virkelige spørgsmål er, hvordan man balancerer det bedste fra online med det bedste fra levering på campus og på arbejdspladsen.

Universiteterne følger allerede denne vej. Universitetsstudier er blevet blandet i mere end to årtier som studieressourcer, aktiviteter og vurderinger blev flyttet til fag- og kursushjemmesider i virtuelle læringsmiljøer.

I første omgang, målet var at organisere læring for adgang hvor som helst og når som helst. I dag, digitale læringsmiljøer er blevet langt mere sofistikerede. De tilbyder nu også værktøjer til gruppelæring, projekter og kreativitet.

'Emergency fjernundervisning' er ikke det ideelle

Online læring under pandemien var ofte et kompromis. Godt læringsdesign tager tid, da lærere laver læseplaner, ressourcer og vurdering, der passer til deres elever og disciplinen. I marts 2020, ligesom de fleste australske universiteter, akademikere på min institution, Deakin University, havde en uge til at genopbygge vores kurser, så vores 41, 000 studerende på campus til at fortsætte med at studere. Selvfølgelig, mange af de aktiviteter, vi havde planlagt, blev umulige, og online-substitutter blev hurtigt udviklet i løbet af de efterfølgende uger.

Dette globale hurtige skift blev døbt "nødfjernundervisning" af den amerikanske professor Charles Hodges og kolleger. De advarede om, at vi skulle være forsigtige med ikke at dømme online læring ud fra denne oplevelse.

God online læring skaber en følelse af fællesskab. Det engagerer elever med rige ressourcer og aktiviteter. Det hjælper eleverne med at finde studiekammerater og steder til deres selvstændige arbejde.

Imidlertid, engagement ser anderledes ud online. I stedet for at mødes på en café, studerende chatter online for at dele ideer og løse problemer, som de gør i deres daglige liv. Social læring kan foregå på campus eller online.

Nogle aktiviteter fungerer bedst online, andre personligt

Nogle aktiviteter bør altid være online. Til at starte med, nutidig information er digital. Selvom vi nyder deres fysiske rum, universitetsbiblioteker er nu i det væsentlige digitale med langt de fleste bøger, tidsskrifter og billeder leveret og brugt online. Datasæt, også, er stort set digitale og analyseres med digitale værktøjer lige fra regneark til sofistikeret software.

Digital læring er fantastisk til udforskning. Verden er lige ved hånden, og computere bliver aldrig trætte af at øve grundlæggende færdigheder med dig.

Andre aktiviteter skal være i det fysiske rum. At bruge specialudstyr eller opleve en arbejdsplads betyder ofte at være i et specialbygget rum. At være i felten udvikler observationsevner og giver flere sensoriske input at overveje. At samarbejde med jævnaldrende i det samme rum udvikler menneskelige interaktionsevner ved at bruge forskellige sociale signaler end dem, vi har online.

Online arbejde kan supplere disse aktiviteter med fokuseret forberedelse og opfølgning.

Byg på det bedste fra de seneste eksperimenter

Nødhjælpen til fjernundervisning har presset lærerhold til at overveje alternative måder at lære på. De har afprøvet og forfinet nye onlineaktiviteter. Mange lærere rapporterer, at de vil beholde i det mindste nogle af disse.

Professor Eric Mazur ved Harvard er berømt for sin brug af peer-instruktion til at gøre klasserne aktive og sociale. Han rapporterer, at hans onlinemodel udviklet i løbet af 2020 har forbedret læring og support så overbevisende, at han har til hensigt at fortsætte med det format. At bryde antagelser om, hvad der virker bedst, har åbnet døren til en bedre forståelse af online undervisning.

Studerende i alle uddannelsessektorer har kæmpet med nød-fjernundervisning og dens baggrund af forstyrret liv. De har rapporteret om problemer med online levering, mangel på motivation, ensomhed og nedsat psykisk velvære.

Men universiteterne forfiner deres kurser. Når elever oplever veldesignet online læring over tid, de opbygger fortrolighed og selvtillid. Vi spurgte campus-indskrevne studerende på Deakin om deres oplevelse af studier under pandemien med regelmæssige "puls-tjek"-undersøgelser. Deres feedback viser, at deres tillid til online studier og vurdering er steget kraftigt i løbet af de sidste 18 måneder, da de opbyggede færdigheder og fortrolighed.

Efterhånden som vi går over til mere bæredygtige modeller for nutidens elever, universiteter nytænker læringsaktiviteter. At sidde og lytte til vismanden på scenen bliver erstattet af aktiv læring ved hjælp af information og scenarier fra den virkelige verden.

Vi er nødt til at investere i tilsigtet læringsdesign, der kombinerer det bedste fra online og on-campus levering. Dette vil vise eleverne, at de kan lære, trives og opbygger de færdigheder, de har brug for, uanset hvordan de studerer.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.