Lektioner fra adskilte skoler kan hjælpe med at gøre dagens klasseværelser mere rummelige

Hensigten med skolernes desegregation er klar:Sorte og hvide børn bør gå i de samme skoler, og sorte børn bør ikke henvises til ringere bygninger, undervisningsmateriale og fritidsaktiviteter.

Mens separat-men-lige ikke længere er lovligt, Virkeligheden er, at mange sorte børn i dag ikke oplever inkluderende folkeskoleundervisning. Inklusiv undervisning reagerer ikke kun på behovene, sorte børns interesser og baggrund, men det inkorporerer også forskelligartet læring - såsom ikke at undervise i overvejende hvid historie.

Som lærde af inkluderende undervisning, især for sorte og døve studerende, vi mener, at offentlige skoler skal gøre meget mere for at opfylde disse børns behov.

Delte oplevelser

Før beslutningen af ​​Brown v. Board of Education i 1954, Sorte børn gik i adskilte skoler, der var fulde af sorte lærere og andre ledere, som delte deres sorte erfaringer.

Disse voksne vedtog talte og uudtalte regler om at leve, mens de var sorte i USA. Et nutidigt eksempel kan være undervisning og rollemodellering af tillid i lyset af negative stereotyper og statistikker. For eksempel, kun at have én sort lærer i tredje klasse reducerer risikoen for, at sorte drenge dropper ud af gymnasiet med 39 %.

Vanessa Siddle Walker, en professor i afroamerikanske uddannelsesstudier, opsummerer tre mål for inkluderende undervisning:adgang, aspiration og fortalervirksomhed. Adgang bruger de samme bygninger og pædagogiske ressourcer som andre børn i nabolaget. Fortalervirksomhed er at have ledere, der informerer og støtter sorte børn. Og aspiration tilbyder sorte børn modeller for, hvordan succes kan se ud som voksne.

Sorte børn i adskilte skoler havde ikke adgang til de samme bygninger og uddannelsesressourcer som hvide børn. Desegregation var et forsøg på at løse adgangsbarriererne og et skridt fremad fra de værste uddannelsesmæssige uligheder under Jim Crow.

Men uligheder og adskillelse fortsætter. Mange af nutidens K-12 offentlige skoleelever har lærere, der er uforberedte og ude af stand til at informere og støtte sorte elevers realiteter med at være sorte. De kan heller ikke give eksempler på, hvordan succes ser ud for sorte voksne. Sorte lærere udgør kun 7 % af amerikanske folkeskolelærere, selvom 16 % af deres elever er sorte.

Desuden, budskaberne i skolerne siden integrationen har ikke støttet sorte børn generelt. Vi mener, at desegregerede skoler i dag er systemisk racistiske. For eksempel, de fleste historielektioner giver ikke et sandt billede af, hvad slaver oplevede ved grundlæggelsen af ​​dette land. Og generelt, Skolens læseplan maler racisme som en saga blot – og ignorerer den racisme, som sorte mennesker oplever nu. De fleste lærere mangler specifik træning i anti-racistisk og inkluderende undervisning og læring.

Anti-sort bias er også synlig, når skolens påklædningskoder ikke tillader sorte frisurer som dreadlocks eller fletninger. Urimelige disciplinære tilgange betyder, at sorte studerende er mere tilbøjelige til at blive suspenderet end hvide studerende. Dette straffende fokus nærer rørledningen fra skole til fængsel, hvor sorte elever er overrepræsenteret i det strafferetlige system begyndende med skoledisciplinære handlinger.

Andre eksempler omfatter lavere lærerforventninger til sorte elever sammenlignet med hvide elever. Forskere har vist, at samfund og skolezoner med højere niveauer af anti-sort bias også har lavere sorte elevers testresultater.

Juraprofessor og forfatter Patricia Williams opfandt udtrykket "åndsmord" for at erkende den ødelæggende indvirkning dette uddannelsessystem har på sorte mennesker. Bettina Kærlighed, en professor i uddannelsesreform og abolitionistisk undervisning, uddyber dette ved at sige, "Racisme er mere end fysisk smerte; racisme berøver mørke mennesker deres menneskelighed og værdighed."

Indfødte, tosprogede og døve elever

Disse tab i bevægelsen mod skoleintegration gælder også for andre underrepræsenterede elever i hele USA.

Indiske boligskoler blev etableret i slutningen af ​​det 19. og begyndelsen af ​​det 20. århundrede for at tvangsassimilere indianske børn i den euro-amerikanske kultur.

For nutidens studerende, der ikke har engelsk som modersmål, tosprogede sprogpolitikker i USA har normalt fokuseret på engelsk flydende i stedet for også at understøtte fortsat flydende sprog på modersmålet.

I mellemtiden skoler for døve og hørehæmmede børn lukker. Det er til dels fordi små, specialskoler er dyre, og dels fordi placeringsbeslutninger fra specialundervisningshold i stigende grad sender disse børn til lokale skoler først. Specialundervisningsloven kræver, at elever med handicap – i videst muligt omfang – undervises med børn uden handicap.

I alle disse tilfælde, studerende på kanten har meget mindre direkte adgang til voksne med lignende livserfaringer.

Mere inkluderende klasseværelser

Der er mange måder at gøre dagens klasseværelser mere rummelige på.

Skoleledere – fra lærere og rektorer til distriktsinspektører – kan samarbejde med lokalsamfund for at bestemme, hvordan de kan forbedre deres børns skoler. En løsning er, at hver skole har rollemodeller, der repræsenterer en skoles mangfoldighed – såsom sort, døve og indfødte.

Curriculum designere kan stole på mere sort og andre forskellige perspektiver for at hjælpe med at adressere den historiske hvidvaskning af amerikansk historie og integrere forfærdelige begivenheder såsom Tulsa Race Massacre.

Træningsprogrammer kan bedre forberede alle lærere til at undervise om race og mangfoldighed, og at støtte marginaliserede studerende.

Kort sagt, vi mener, at den nuværende praksis er åndsdræbende:De skubber over børn, familier og lokalsamfund, efterlader dem akademisk traumatiserede og kæmper for at blive set og hørt. Ovenstående anbefalinger kommer i stedet fra et åndsopløftende perspektiv.

Mest vigtigt, vi mener, at samfundet er nødt til at indrømme, at eksperimentet med desegregation ikke har løst problemet. Det har ikke ført til ægte afskaffelse, inklusion og dyb læring i amerikansk offentlig uddannelse for børn, der er sorte, Indfødte, tosproget, døv eller har handicap.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.