Netværk er afgørende for at hjælpe lærere gennem lockdown

Færre end en femtedel af britiske folkeskolelærere havde modtaget nogen formel træning i fjernundervisning, før COVID-19-pandemien sendte elever hjem fra skoler - men konsultation af online-netværk hjalp dem med at tage udfordringen op, ifølge ny forskning.

Forskere fra Anglia Ruskin University (ARU) undersøgte næsten 300 primære lærere fra hele Storbritannien, og gennemførte yderligere opfølgende samtaler med 24 i løbet af juni 2020, reflekterer over deres oplevelser under den første lockdown i det foregående forår.

Af de adspurgte, kun 17,7 % havde modtaget træning i at bruge teknologier til at understøtte børns læring på afstand, før pandemien begyndte. Yderligere 18,5 % havde modtaget træning siden starten af ​​pandemien, og 63,8 % havde ikke modtaget en sådan uddannelse.

Imidlertid, forskerne fandt ud af, at lærere delte ideer og også tog teten fra ledende medarbejdere, som forskede i effektive online undervisningsmetoder for at opkvalificere sig selv, mens hjemmeundervisningen fortsatte.

Lærere trak også på onlineressourcer såsom sociale medier for at finde ud af, hvad andre lavede. En lærer sagde "Jeg følger uddannelseslister på Twitter og (der var) støtte og kammeratskab til kolleger, som du aldrig engang har mødt, som holder sammen og holder dig i gang. Jeg tror, ​​at Twitter virkelig har fået mig til at føle, at jeg er en del af noget, da jeg følte mig meget isoleret."

Nogle lærere var i stand til at bruge skolelukninger som en mulighed for at udvikle deres faglige viden og ideer til undervisning i klasseværelset, samt forbedre deres fjernundervisningskompetencer. Imidlertid, andre fandt det udfordrende at prøve at lære nye færdigheder, mens de jonglerer med øget arbejdsbyrde og yderligere krav derhjemme, og fandt sociale medier som et ekstra pres.

En anden lærer sagde "Jeg er på nogle sociale mediegrupper [for lærere], og de har lige produceret bunke efter bunke af lektionsplaner. Og jeg sad bare og gik, ''Jeg laver ikke noget, Jeg forsøger at undervise mine [egne] børns."

Hovedforfatter Dr Sara Spear, Leder af ledelsesskolen på ARU, sagde, at "det hurtige træk til fjernundervisning i nødstilfælde under den første nedlukning i England var en hidtil uset udfordring for primære lærere og skoler."

"Mens nogle skoler var i stand til at tilbyde begrænset træning i nye systemer før lockdown, de fleste skoler var ikke, og traditionelle former for faglig udvikling, såsom træningssessioner ansigt til ansigt, var ikke altid muligt."

"Uformel læring gennem netværk gjorde det muligt for lærere at fortsætte deres faglige udvikling under vanskelige omstændigheder, og dette bør anerkendes og værdsættes af skolerne. Lærere bør have vejledning og tid til at opbygge deres netværk og engagere sig i uformel læring som en del af deres arbejdsuge, snarere end at dette bliver endnu en opgave, der strækker sig ind i deres egen tid."

"Værdien af ​​denne uformelle læringsaktivitet ville også blive øget ved at give lærere mulighed for at dele viden og indsigt med kolleger, og bruge dette til at udvikle hele skolens tilgange til undervisning og læring."

"Lærere har oplevet mange udfordringer under pandemien, men de færdigheder og viden, som de har udviklet, vil have værdi ud over den akutte fjernundervisningsperiode."

Forskningen blev offentliggjort i Impact:Journal of the Chartered College of Teaching .