Hvad lærere synes om børn og unges teknologibrug

Mobiltelefoner, computere, sociale medier og internet er en del af børn og unges hverdag, også i skolen. Bekymringer over risikoen ved for meget skærmtid eller onlineaktivitet for børn og unge er blevet dæmpet af virkeligheden af ​​teknologibrug i undervisning og fritid.

Oplevelsen af ​​livet under pandemien, hvor meget skolegang og socialt samvær gik online, har også ændret holdningen til teknologibrug. Den britiske kommunikationsregulator Ofcom rapporterede, at kun et mindretal af børn og unge i 2020 ikke gik online eller havde internetadgang.

Lærerne står i en unik position, når det kommer til at vurdere, hvordan børn og unge bruger teknologi som mobiltelefoner, og hvilken effekt det har på dem. De ser, hvordan børn og unge bruger teknologi til at lære, socialisere, og hvordan det påvirker deres forhold til deres jævnaldrende.

Sammen med kolleger foretog jeg dybdegående research med otte lærere med forskellige baggrunde, aldre, års erhvervserfaring og type uddannelsesinstitution fra hele Storbritannien. Vi spurgte lærerne om deres erfaringer med børn og unges brug af teknologi:hvordan de troede, det påvirkede deres følelser, adfærd og læring både før og under pandemien.

Lærerne talte om vigtigheden af ​​teknologi som redskab i klasseværelset og læring og de muligheder, det giver for kreativitet. Som en lærer sagde det:"Det er, hvad børnene er vant til, og det engagerer dem mere - det er et nyttigt værktøj, der kan tilføje til vores undervisning."

Bemyndiget gennem teknologi

Vi fandt også ud af, at lærere var optimistiske med hensyn til den rolle, teknologi kunne spille for at styrke børn og unge. En sagde:"De bruger sociale netværkssider til at lære af hinanden og udtrykke deres overbevisning - selv børn, der er stille i klasseværelset, har de lettere ved at udtrykke sig online."

De mente, at børn og unge kunne lære at forstå og genkende tegn på usund teknologibrug ud fra deres egne følelser og adfærd, når de bruger teknologi. Dette omfattede at vise empati og omsorg ved at lægge mærke til, hvordan de og andre har det. En lærer sagde, at børn og unge blev mere medfølende og tilbød deres hjælp til venner, der viste tegn på nød gennem deres onlineopslag.

Nogle lærere udtrykte dog bekymring over, hvordan interaktion på nettet påvirkede børn og unges sociale færdigheder. En lærer sagde:"De ved ikke, hvordan de skal have ordentlige samtaler med deres venner. De ved ikke, hvordan de skal løse noget, fordi det er nemt at være ond bag en skærm og ikke skulle løse det."

En anden stillede spørgsmålstegn ved, hvordan teknologibrug påvirkede leg. De sagde:"De ved ikke, hvordan de skal spille, og faktisk vil du se grupper af dem omkring en telefon."

Lærere pegede også på problemerne med at frigøre sig fra teknologibrug. En lærer udtalte:"Forældrene har igangværende kampe med at forsøge at trække deres børn væk fra skærmene, og næste dag er de udmattede, og de har svært ved at få dem i skole, fordi børnene er så trætte."

Lærerne diskuterede, hvordan de opmuntrede deres elever til at deltage i holdsport som en måde at tilskynde til ansigt-til-ansigt kommunikation og konfliktløsning. Men mens en del onlinesikkerhed og internetbrug er dækket i skolen, kunne vejledning i, hvordan man lever med teknologi, være modstandsdygtig over for udfordringer og bruge teknologi på en afbalanceret måde, undervises mere eksplicit.

PHSE Association - et nationalt organ for personlig, social, sundhed og økonomisk uddannelse - tilbyder vejledning om online sikkerhed og færdigheder til læseplanen, såsom de potentielle skader ved pornografi, men der er meget plads til at udvikle en bredere tilgang til at understøtte sund teknologibrug .

I klassen kunne dette være så simpelt som at arbejde på, hvordan man træffer informerede beslutninger om teknologibrug – såsom at være mere forsigtig, hvis onlineaktivitet involverer at tale med fremmede, eller at erkende, om det er en stor tidsforpligtelse at bruge tid online. Det kunne omfatte at bruge opslag på sociale medier som eksempler fra den virkelige verden for at tilskynde børn og unge til at være informerede, kritiske og modstandsdygtige over for indhold, de sandsynligvis vil se og interagere med.

Lærerne mente, at det ville være værdifuldt at tilføje online sikkerhed til læseplanen, ligesom det ville give børn og unge muligheder for at fortælle om deres erfaringer og indhold af teknologi. En lærer sagde:"Der er rovdyr derude, og vi diskuterer online sikkerhedsproblemer med mine elever, men nogle ting burde også være en del af læseplanen, og forældre bør også få adgang til det."

Lærerne fremhævede, at de også havde brug for støtte i deres viden om teknologi og foreslog, at dette i højere grad skulle indarbejdes i læreruddannelsen. En lærer sagde:"Vi er nødt til at følge med tiden, og hvis der er noget, denne pandemi lærte os, er det, at vi ikke alle følger med... engangstræning er ikke tilstrækkelig, skolerne skal investere i løbende faglige udviklingsaktiviteter relateret til teknologi."

Børn og unge kan få betydelige fordele af teknologi, men den har også risici. Mere opmærksomhed på, hvordan lærere kan håndtere dette i skolen, kan være en uvurderlig måde at hjælpe børn og unge med at forstå og balancere deres tid online. + Udforsk yderligere

Hvordan nogle børn trivedes i pandemisk online læring

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.