7 måder at reducere læringstabet forårsaget af pandemien

Skolelukninger og skiftet til online læring på grund af COVID-19-pandemien har resulteret i læringstab i udviklede lande og udviklingslande. Indlæringstab er generelt defineret som ethvert specifikt eller generelt tab af viden og færdigheder eller vendinger i akademiske fremskridt, når eleverne ikke går i skole.

En nylig rapport udgivet i fællesskab af Verdensbanken, UNESCO og UNICEF fastslog, at den nuværende generation af studerende risikerer at miste 17 billioner USD i livsindtjening, eller omkring 14 % af dagens globale BNP på grund af tab af læring forårsaget af pandemien.

Ifølge en undersøgelse fra OECD er den økonomiske værdi af det forventede læringstab betydelig. I Australien anslås tabet til at være 1.716 milliarder USD, mens det i Indonesien er omkring 4.347 milliarder USD.

I erkendelse af de voksende globale bekymringer omkring læringstab, samarbejder forskere fra Griffith University (Australien) og Universitas Pendidikan Ganesha (Indonesien) om et fælles projekt for bedre at forstå læringstab i vores region.

Projektet er kommet med syv centrale anbefalinger til at afbøde virkningerne af læringstab for børn i primære, sekundære og videregående uddannelsessektorer i Indonesien, Australien og den bredere region som følge af COVID-19-pandemien.

Mens begrebet læringstab er nyt for undervisningssproget, har problemet med digital lighed og dens indvirkning på læring været til stede i årtier. Den praksis, der er anført her i anbefalingerne, er heller ikke ny for mange undervisere.

Men når de fremhæves og anvendes side om side i denne særlige kombination for at løse problemet med læringstab, der forværres af pandemien, giver de en kraftfuld løsning på dette problem.

Når situationen er normal igen, og skolerne har genoptaget driften, og børn er vendt tilbage til skolen, vil disse anbefalinger også være nyttige til at forbedre digital lighed, fremme undervisningsevner og forbedre personlig læring, hvilket vil resultere i højere læringsresultater.

1. Øge de offentlige investeringer i digital infrastruktur

COVID-19 har understreget behovet for øgede offentlige investeringer i digital infrastruktur. Sammenlignet med det globale gennemsnit på 60 % af verdens befolkning med internetadgang, har Indonesien i øjeblikket en lavere andel (54 %) af sin befolkning, der bruger internettet.

Derfor stræber vi efter, at vores rolle som undervisere, i partnerskab med de indonesiske og australske regeringer og andre interessenter, er at co-designe og implementere en ny og fremtidsfokuseret online centraliseret 'Digital Learning Technology Hub'.

Dette vil give et kompendium af fjernundervisningsværktøjer og -løsninger og en platform for lærere og studerende i regionale og fjerntliggende områder i Indonesien for at rette op på den uddannelsesmæssige divergens, der er blevet forværret under pandemien.

2. Forbedring af online undervisningsfærdigheder

Nogle af de vigtigste udfordringer, der er almindelige i Australien og Indonesien med hensyn til at løse overgangen til online undervisningsplatforme, omfattede mangel på nødvendige færdigheder, der kræves til online undervisning, lærere og studerende, der begge var uforberedte til online undervisning og læring, og mangel på teknisk personale til at støtte online læring.

I dette tilfælde bør løbende kapacitetsopbygningsprogrammer for lærere tilbydes for at forbedre deres online undervisningsfærdigheder og selvtillid.

3. Fremme af blandet læring

COVID-19 har ændret, hvordan læring og undervisning udføres i almindelig undervisning. Under pandemien har der været et stigende pres for skoler og den videregående uddannelsessektor for at bruge blandet læring – en kombination mellem online og offline læringssessioner – strategier mere ekspansivt.

Selvom blandet læring oprindeligt blev opfattet som komplekst, tyder en nylig undersøgelse i Indonesien på, at 95 % af Indonesiens lærere nu foretrækker at bruge blandet undervisning eller fjernundervisning.

Ligeledes er der i øjeblikket et skift i retning af blandet læring blandt både elever og lærere i Australien.

Når de er omhyggeligt designet, kan blandede læringsstrategier give retfærdige læringsoplevelser for både ansigt-til-ansigt og online kohorter af studerende.

Dette vil hjælpe med at afhjælpe fremtidige læringstab forårsaget af uønskede hændelser såsom COVID-19.

4. Indlejring af målene for bæredygtig udvikling i læseplanen

Den aktuelle litteratur viser, at det er vigtigt at introducere FN's bæredygtige udviklingsmål (SDG'er) i læseplanen for at udstyre eleverne med færdigheder og viden til at tackle globale bæredygtighedsudfordringer, som læringstab har forværret.

Introduktion af SGD'erne i læseplanen kan løse disse udfordringer på flere måder, såsom med samfundscasestudier, onlineressourcebiblioteker og programmer, der understreger sociokulturel følsomhed og bevidsthed.

På Griffith University, for eksempel, er SDG'er blevet indlejret i erhvervs- og handelspensum, designet til at gøre det muligt for kandidaterne bedre at håndtere virkningerne af pandemien (for eksempel læringstab og andre globale udfordringer).

5. Digitalisering af læreprocessen

Under pandemien har lærerne ikke haft andre muligheder end at aflyse undervisningen eller flytte deres ansigt-til-ansigt praksis til den digitale sfære. Den største udfordring er således at designe klasser online, der vil holde eleverne engagerede og give midler til at teste elever og give effektiv feedback.

Da ikke alle børn har den samme adgang til digitale enheder, er læringstab på individniveau blevet oplevet over hele linjen, fra børnehave til folkeskoler og gymnasier og den videregående uddannelsessektor.

Mens den stadig er i sin vorden, når den anvendes til læring og undervisning, viser undersøgelser, at kunstig intelligens kan vise sig frugtbar i vores søgen efter at afhjælpe læringstab på individniveau. Især maskinlæring kan måle og forstå en elevs selvregulerede læring nøjagtigt.

6. Brug af data til at tilpasse læring

Der er adskillige fordele ved at bruge data i undervisning og læseplaner.

For det første kunne lærere bruge data til at benchmarke elevernes præstationer blandt deres kammerater og hjælpe dem med at forstå hver elevs specifikke behov og krav.

Og så kunne dataanalyse give specifikke uddannelsesinstruktioner, der er skræddersyet til hver elevs udviklingsniveau.

Data kunne også hjælpe med at vurdere hver enkelt elevs fremskridt.

I det væsentlige ville dataanalyse være nyttig til at vurdere omfanget af læringstab og give mulighed for at udtænke passende læringsstrategier, der er lydhøre over for individuelle behov.

Se f.eks. rammerne for brug af analyser til personlig læring udviklet af den victorianske delstatsregering.

7. Inkluder den tertiære sektor i studier af læringstab

Den eksisterende nationale undersøgelse af læringstab i Indonesien af ​​Verdensbanken har kun fokuseret på virkningen af ​​pandemien på børnehave- og gymnasiesektorerne.

Vi sigter mod at udvide omfanget af den eksisterende undersøgelse til at undersøge virkningen af ​​læringstab i sektoren for videregående uddannelser, både i Indonesien og Australien, såvel som den bredere region. + Udforsk yderligere

Fra heldagslæring til 30 minutter dagligt:​​Virkningerne af skolelukninger på børnehavebørn

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.