Hvorfor uddannelsessystemer bør indbygge miljøetik i hvert fag

Et af de mål, det meste af verden er blevet enige om, er uddannelse til bæredygtig udvikling. Det betyder udvikling, der tager hensyn til nuværende bekymringer uden at kompromittere fremtidige generationers interesser. Nationer udvikler sig gennem uddannelse, der tager sig af nutiden og fremtiden.

Som jeg har argumenteret for i et papir om miljøetik i uddannelse, mener jeg, at principperne og ideerne om bæredygtig udvikling og forbrug bør indlejres i alle aspekter af uddannelse. Hvert kursus eller fag i skolens læseplan bør indeholde disse ideer. Uddannelse bør give fremtidige ledere de kritiske tænkningsværktøjer, de har brug for i et dynamisk samfund, der står over for alvorlige klimaudfordringer. Næsten alle erhverv og levebrød har en indvirkning på miljøet.

Opfordrer til "edutainability"

I Nigerias skoler er der ringe eller ingen vægt på bæredygtigt forbrug som en del af bæredygtig udvikling. Min opfordring er til ideen om "edutainability". Dette udledte jeg af en kombination af ordene uddannelse og bæredygtighed. Det er baseret på det hul, jeg ser i ideen om uddannelse til bæredygtig udvikling. Dette går glip af forbrugsaspektet, som påvirker vores miljø negativt.

Edutainability understreger, at ethvert emne skal inkorporere ideer om, hvordan man sikrer bæredygtig udvikling og forbrug.

Jeg argumenterer også for, at læring om bæredygtig udvikling og forbrug ikke bør begrænses til discipliner inden for videnskab og teknologi. Næsten enhver menneskelig handling påvirker bæredygtighed og har en indvirkning på miljøet, direkte eller indirekte.

Edutainability kan ses som en del af miljøetikken. Miljøetik er en gren af ​​anvendt filosofi, der studerer det konceptuelle grundlag for miljøværdier. Det er også optaget af spørgsmål omkring samfundsmæssige holdninger, handlinger og politikker for at beskytte og opretholde biodiversitet og økologiske systemer. Den anvender strengheden af ​​etisk tænkning til den naturlige verden og forholdet mellem mennesker og planeten Jorden.

Jo tidligere børn introduceres til at reflektere og stille spørgsmål om miljøet og indvirkningen af ​​menneskelige aktiviteter på det, jo bedre kan de begynde at udvikle en holdning til omsorg for miljøet.

Børn er nysgerrige og fulde af spørgsmål om deres omgivelser. Det er, hvad introduktionen af ​​filosofi på folkeskole- og gymnasieniveau kunne udnytte. Det ville hjælpe med at forme børns ræsonnement og ruste dem til i sidste ende at deltage i debatter og politikudformning. Som UNESCO udtrykker det, giver uddannelse, der vil føre til bæredygtig udvikling, borgerne i stand til at træffe informerede beslutninger og ansvarlige handlinger for miljømæssig integritet, økonomisk levedygtighed og et retfærdigt samfund for nuværende og fremtidige generationer.

Det er ikke nok at fortælle folk, hvad de skal gøre for at bevare miljøet. Børn skal forstå rationalet og sammenhængen mellem mennesker og natur. De skal kende deres miljørettigheder, såsom retten til at arve et sundt og bæredygtigt miljø og retten til mad, vand, husly og uddannelse. De skal også vide, at klimaændringer vil påvirke udøvelsen og nydelsen af ​​disse rettigheder.

For eksempel er nylige oversvømmelser i dele af Nigeria en grund til at indføre miljøetik i landets uddannelsessystem (og andre steder på kontinentet). Børn var store ofre for oversvømmelserne og er fortsat i fare. Tørke i Sahel er et andet problem, som børn skal forstå. De bør værdsætte forskellene mellem menneskeskabte og naturkatastrofer.

De skal også værdsætte klimaændringernes politiske karakter, og hvad deres forskellige regeringer gør for deres fremtid. Når det er tid til, at de tager over, skal de være rustet til opgaven.

Alle er forbrugere

Det er ikke nok at undervise i miljøetik og teknologifilosofi til studerende i naturvidenskabelige og teknologiske afdelinger. Det ville være et begrænset perspektiv, der kun fokuserer på producenter (professionerne i de to sektorer), mens man ignorerer slutbrugerne.

For eksempel kan visse skadedyrsbekæmpelseskemikalier, når de anvendes sikkert, være bæredygtige, men at anvende dem eller bortskaffe dem forkert ville udfordre bæredygtigheden.

Min holdning er, at ethvert kursus eller fag skal inddrage, hvordan man sikrer og bidrager til bæredygtig udvikling og forbrug. Desuden skal al akademisk forskning inkorporere et afsnit om bæredygtig udvikling og forbrug fra den pågældende disciplins perspektiv.

Forbrugernes valg kan i høj grad påvirke producenterne til at anvende bæredygtige udviklingstilgange. Og alle er forbrugere.