Sociale medier til seksualundervisning:Sydafrikanske teenagere forklarer, hvordan det ville hjælpe dem

De fleste teenagere frygter at tale om sex med deres forældre. Deres forældre har det på samme måde. I nogle samfund anses det for at være tabu at selv tage emnet op. Og selv hvor der undervises i seksualundervisning på skolerne, har forskning vist, at effektiv kommunikation mellem unge og lærere er hæmmet på grund af aldersforskelle og nogle steder på grund af de samfundsmæssige tabuer.

Hvordan kan teknologi forbedre situationen?

Unge bruger meget tid på deres elektroniske enheder. En undersøgelse i USA viste, at teenagere brugte deres telefoner, tablets eller bærbare computere til sociale medier, spil og sms'er i omkring 8½ time hver dag; tweens (i alderen otte til 12) samler sig omkring 5,5 timer dagligt.

Der er skrevet meget om ulemperne ved skærmtid for teenagere. Men som en folkesundhedsforsker, der studerer unges seksuelle og reproduktive sundhed, tror jeg, at sociale medieplatforme kunne være en stærk ressource til seksualundervisning og -støtte. Disse platforme kan også være en gateway for unge mennesker, der har brug for at få adgang til væsentlige ressourcer og støttetjenester.

Dette sker allerede i nogle dele af verden. For eksempel har Planned Parenthood i USA konti på adskillige sociale medieplatforme (Twitter, Instagram, Facebook og YouTube), hvor det deler folkesundhedsmeddelelser, kontaktoplysninger og information om seksuel og reproduktiv sundhed og rettigheder. Det inviterer også folk til at tage kontakt og stille spørgsmål.

Sociale mediers potentielle værdi for seksualundervisningen i Sydafrika blev understreget under en nylig undersøgelse, jeg udførte i landets KwaZulu-Natal-provins. Eleverne blev spurgt, hvordan deres skoles seksualundervisningsprogram kunne forbedres. Mange mente, at sociale medier havde en vigtig rolle at spille.

Integrering af sociale medier i skolebaserede seksualundervisningsprogrammer i Sydafrika har potentialet til at forstærke læseplanens budskaber og i sidste ende føre til forbedrede seksuelle og reproduktive sundhedsresultater blandt elever – især dem i landdistrikter, hvor adgangen til information og tjenester er begrænset.

Undersøgelsen

Jeg gennemførte mit studie i KwaZulu-Natals King Cetshwayo-område. Kommunens hovedby er Richards Bay, og det område, jeg arbejdede i, er stort set landligt og underbetjent.

Deltagerne kom fra ni skoler. De var alle mellem 14 og 19 år, taler flydende enten engelsk eller isiZulu og var indskrevet i klasse 10 eller 11. Deltagelse var frivillig; i sidste ende arbejdede jeg med 35 drenge og 49 piger.

Undersøgelsen afslørede, at omkring 60 % af deltagerne var seksuelt aktive, hvor mange havde haft flere partnere i de seneste tre år. Mens de fleste seksuelt aktive deltagere (41) rapporterede om brug af kondom, brugte otte dem inkonsekvent. Fire piger havde været gravide før.

Under vores diskussioner blev det klart, at mange elever havde svært ved at tale om sex, selv under livsorienteringstimer (dette emne omfatter moduler om seksualitet og reproduktiv sundhed).

En 17-årig mand sagde:"De fleste af os er ikke trygge ved at tale om sex i (livsorientering) klasser, fordi nogle elever vil drille dig eller joke med dig. Nogle lærere vil også dømme dig og behandle dig, som du ikke gør. have moral, hvis du taler for meget om sex."

En 18-årig mand sagde:"Min familie undgår at tale om sex med mig. De har bare advaret mig om ikke at gøre det. Vi taler heller ikke om sex i vores kirke. Det er ubehageligt at tale om det, vi lærte i LO med mine forældre."

Begge deltagere sagde, at sociale medier og informationswebsteder, hvor de kunne forblive anonyme, ville være nyttige.

Andre foreslog, at sociale medier kunne supplere det, de blev undervist i i pensum for livsorientering. En 17-årig kvinde sagde:"Det er svært at huske alt i klassen. Mange af os har telefoner, så måske kan der oprettes en WhatsApp-gruppe, så vi kan fortsætte diskussionen derhjemme."

Deltagerne påpegede dog også de potentielle problemer med at bruge sociale medier til seksualundervisning. Disse omfattede dårlig internetforbindelse, de høje omkostninger ved både mobile enheder og data og risikoen for, at sociale medieplatforme deler unøjagtige eller bevidst vildledende information.

En 17-årig mand sagde:"Vi skal være forsigtige, vores lærere skal være med til at danne de sociale medier, fordi de kender os og de problemer, vi står over for. Vi kan ikke tro på alt, hvad vi ser på de sociale medier, hvis vi gør" ikke kender den person, der postede det. Det kan være misinformation."

Konsekvenser

Det fremgår tydeligt af mine resultater, at brug af sociale medieplatforme til seksualundervisning har potentiale selv i lavindkomstmiljøer i afrikanske lande.

For at håndtere de uoverkommeligt høje dataomkostninger bør store internetudbydere og informations- og kommunikationsteknologivirksomheder engageres til at forhandle potentielle rabatter til teenagebrugere. De kunne også lobbyes for at nulsatse enhver social medieplatform, der tilbyder videnskabeligt nøjagtige oplysninger om seksualitet og reproduktiv sundhed. Brugere kan gratis få adgang til websteder med nulklassificering.

Lærere, forældre, sundhedsudbydere og samfundsaktører kan mødes på disse platforme for at dele ressourcer, udveksle viden og koordinere indsatsen for at forbedre unges seksuelle sundhedsresultater. Fra kammerater og faglig udvikling blandt seksualundervisningslærere til forældre-lærer-engagement og skole-samfund-partnerskaber – mulighederne er uendelige.

Selvfølgelig, som nogle af mine deltagere påpegede, vil ikke alle forældre nødvendigvis være åbne over for denne tilgang:"Mine forældre tror, ​​at lærerne 'forkæler' os ved at lære os om seksualitet. De mener, at læreren ikke bør udsætte os for sådan information. i vores alder, hvis vores lærere kan danne en WhatsApp-gruppe med vores forældre, vil de måske forstå. (Mand, 17)

Dette skal løses. Politikere, undervisere, sundhedspersonale, lokale ledere og forældre kan samles til bevidstgørelses- og uddannelsessessioner for at hjælpe alle med at forstå, hvorfor denne tilgang er nyttig.

Investering i forskning og innovation er også afgørende for at sikre, at Sydafrika forbliver på forkant med at bruge teknologi til sundhedsfremme. Dette omfatter udvikling af evidensbaserede interventioner, overvågning og evaluering af deres effektivitet og tilpasning af strategier for at imødekomme de skiftende behov hos unge mennesker i et hurtigt skiftende digitalt landskab.

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.