Synspunkt:Som børnepsykiater ved jeg, at det er afgørende for børnehaver at omfavne legende læring

Ontario annoncerede for nylig, at der vil være et nyt børnehavepensum, der fokuserer på back-to-basics for læse- og skrivefærdigheder som svar på provinsens forespørgsel om ret til at læse, som opfordrede til ændringer i læseundervisningen.

Ontarios undervisningsminister har sagt, at en legebaseret tilgang vil forblive en del af børnehaven. Men nogle eksperter i den tidlige barndom frygter, at vi vil se en øget "skoledannelse" af børnehaven – og en ende på et rigt miljø, hvor pædagoger støtter børns nysgerrighed og legebaserede undersøgelser.

Vores børn kan blomstre og lære at læse, hvis klasseværelser omfavner "legende læring" - undersøgelsesbaserede, legebaserede aktiviteter, der understøttes af pædagoger med en vis direkte instruktion. Men succesen med denne type læring vil afhænge af flere faktorer.

Vigtigheden af ​​legende læring

At lære at læse kommer ikke naturligt. Læsning kræver udvikling af nye nervebaner. Dette kræver nogle direkte instruktioner til udvikling af specifikke færdigheder, og dette kan gøres gennem legende læring, der ikke behøver at betyde tab af leg.

Dette vil afhænge af:

• børnehaveteamet (bestående af en lærer og en pædagog), der fuldt ud forstår deres roller og de nye læseplaners prioriteter;
• teamet ved, hvordan det understøtter legebaseret læring i klasseværelset og kortlægger, hvordan de vil kombinere direkte undervisning med omfattende lege- og undersøgelsesbaserede aktiviteter;
• teamet er tilstrækkeligt udstyret og ressourcer. Ideelt set ville dette betyde at blive støttet af en læse- og skrivecoach, der er velbevandret i evidensbaserede læringsstrategier til at understøtte børns nye læsefærdigheder og til at understøtte leg.

Leg er ikke det modsatte af læring

Indtil for ganske nylig anså mange mennesker leg for at være det modsatte af arbejde og læring, at tro, at leg udføres, når det virkelige arbejde med at lære er afsluttet. Mange forstår stadig ikke, at det ikke er spild af værdifuld tid at spille i stedet for at øve alfabetet eller tælle.

Men når først folk ved, at oplevelser ledsaget af følelsesmæssige forbindelser er meget mere mindeværdige, kan du organisere leg på måder, der øger mængden af ​​læring. Fra et neurovidenskabeligt perspektiv er det klart, at leg ikke er useriøst:det ændrer hjernen ved at forbedre hjernens struktur og funktion.

Børn lærer om sig selv, verden og meget mere gennem leg. Fra et sundhedsmæssigt perspektiv fører fraværet af leg, især udendørs leg, til stigende fedmefrekvenser.

Gennem leg lærer børn interpersonelle færdigheder, hvordan man er venner og hvordan man løser problemer – færdigheder, der er desperat behov for i disse tider med kunstig intimitet.

Leg fremmer tænkning, problemløsning, impulshæmning og eksekutiv funktion. Disse er væsentlige færdigheder for at lære at læse.

Videnskaben om læring

Der har været en eksplosion i studiet af læringsvidenskaben, som spørger:hvordan lærer hjernen? Kathy Hirsh Pasek, professor i psykologi ved Temple University, er sammen med sit team førende forskere inden for denne læringsvidenskab. Ifølge deres forskning sker læring bedst, når:

• børn er aktive med "minds on" i stedet for passivt at sidde i lange perioder med læreren, der taler eller instruerer;
• de er forlovet;
• oplysningerne er meningsfulde;
• de er socialt interagerende;
• læringen er "iterativ", hvilket betyder, at information eller begreber gentages i forskellige sammenhænge og på tværs af fagområder for at hjælpe børn med at se nye måder at kombinere mindre dele på;
• de har det sjovt.

Afgørende for succes er dette:Lærere skal se, at et skift mod legende læring er afgørende for at opnå både engagement og akademisk succes. Rektorer skal være med på og støtte denne tilgang.

Lærerstyret leg

Ikke al leg er den samme, når det kommer til læring. Lærere skal forstå de forskellige former for leg, som beskrevet og undersøgt af professor i børns udvikling Angela Pyle. Som hendes arbejde skitserer, anses leg for at være på et kontinuum fra fri leg til guidet leg til formelle spil. Lærerstyret leg er, hvor læreren opstiller sammenhænge ("provokationer") for børn og pædagog for at udvikle sprog, læsefærdigheder og matematiske sysler under pædagogens vejledning.

Lærerstyret leg lægger mere vægt på særlige læringsmål såsom læse- og regnefærdigheder, mens den stadig er indlejret i en legende læringskontekst. Voksne bliver således støtteteamet, men ikke instruktørerne, af guidet leg.

Beskyttelse af tabet af barndom

Lad os huske, at spilletid over hele verden er blevet mindre. Den britiske uddannelsesfortaler Sir Ken Robinson sagde berømt, at forbrydere i fængsel har mere udendørs legetid dagligt, end børn i gennemsnit over hele kloden bruger udenfor at lege.