Undersøgelsen finder klar instruktion, forældrenes støtte forudsiger elevernes følelse af skoletilhørsforhold

En ny undersøgelse fra University of Kansas har analyseret den rolle, klasseværelsesinteraktion og forældrestøtte spiller i forbindelse med skoleforbindelser, og fundet tydeligt kommunikeret undervisning i klassen og støtte fra forældre er tæt forbundet med tilhørsforhold.

Undersøgelsen viste, at elever, der føler, at deres lærere giver god klasseledelse, følte sig støttet af disse lærere, og at de hører til i deres skole. De, der følte, at de havde mere støtte fra deres forældre, følte også, at de hørte til i skolen, men forældrenes støtte forudsagde ikke følelser af lærerstøtte.

At forstå sammenhængen mellem støtte og skoleforbindelse kan hjælpe eleverne med at få succes samt hjælpe skoler og lærere med at bruge praksis, der fremmer tilhørsforhold, ifølge forskerne.

Anqi Peng, ph.d.-studerende ved KU's School of Education &Human Sciences, har en akademisk interesse for elev-skole-forbindelser. Hun begyndte denne forskningsrejse ved at studere skoleresultater for elever, der lærer engelsk som andetsprog, mens de bliver uddannet i klasser, der kun er engelsk på amerikanske skoler.

"Det fik mig til at tænke meget over identitet, og hvordan elever havde det med skoleforbindelse, og hvis de følte, at de blev støttet," sagde Peng. "Og jeg fandt ud af, at der ikke var meget forskning i, hvordan vi kan fremme skoleforbundet. Forskning havde vist, at skoleforbundet falder i løbet af ungdomsårene, men ikke nødvendigvis hvorfor eller hvordan vi kan facilitere det. Det er det, vi håber at lære mere om. "

Til undersøgelsen analyserede forfatterne data fra 4.838 gymnasieelever i USA fra 2018 Program for International Student Assessment. Eleverne i datasættet udtrykte, hvor meget støtte de følte i en række forskellige skole- og familiefaktorer. For skolen undersøgte de specifikt klasseledelse, undervisningsstøtte og følelsesmæssig støtte. Eleverne blev også spurgt om, hvor meget forældrenes støtte de følte.

Resultaterne viste, at interaktioner i klasseværelset var den faktor, der mest forudsagde lærernes støtte og tilhørsforhold til skolen. Især med hensyn til klasseledelse havde elever, der følte, at deres lærere klarede klassen godt ved at minimere klasseværelsesforstyrrelser, en højere følelse af forbindelse til deres skoler. Instruktionsstøtte, hvor elever, der følte, at lærere satte klare mål og tilpassede lektioner for at opfylde elevernes læringsbehov, forudsagde også positivt lærerstøtte, men følelsesmæssig støtte var ikke relateret til lærerstøtte eller skoletilhørsforhold.

Undersøgelsen, co-skrevet af Peng; Meagan Patterson, professor i pædagogisk psykologi; og Sean Joo, assisterende professor i pædagogisk psykologi, hele KU, blev offentliggjort i Journal of Youth and Adolescence.

"Jeg tror, ​​at denne undersøgelse viser vigtigheden af ​​klasseværelsesledelse og undervisningsstøtte, og at deres indvirkning kan være blevet undervurderet sammenlignet med følelsesmæssig støtte fra lærere," sagde Patterson. "Jeg føler, at det er et vigtigt fokusområde for fremtidig forskning. Vi ved også, at hvordan eleverne har det med skolen ikke er statisk, så vi vil gerne se på, om dette ændrer sig over tid."

"Lærerstøtte er mere relateret til specifik adfærd i klasseværelset. Forældrestøtte er mere relateret til skoleforbindelse generelt," sagde Peng. "Vi ser både på følelsen af ​​støtte fra lærere i en bestemt klasse og skoletilhørsforhold generelt. Eleverne bevæger sig gennem klasserne i løbet af dagen, så vi ville gerne se lidt mere om, hvordan disse ting hænger sammen."

Eleverne blev spurgt om deres følelser af interaktioner i klassen under deres engelsktimer.

"Der er en vis følelsesmæssig sårbarhed, der dukker op i engelsktimerne, som vi troede kunne gøre engelsktimerne særligt vigtige for, hvordan eleverne har det i forhold til deres skole," sagde Patterson.

Forfatterne sagde, at mere forståelse af, hvad der fremmer skoleforbundethed, kan hjælpe skoler, lærere og familier med at yde mere udviklingsmæssigt passende støtte, der er nødvendig for at hjælpe eleverne til at føle, at de forbinder sig til deres skoler, samt demonstrere vigtigheden af ​​videregående uddannelse for at forberede lærere, der er dygtige til at klasseledelse og undervisningsstøtte.

Undersøgelsen er en del af Pengs større værk om tosproget uddannelse og kognitiv funktion i læring og Pattersons forskning i forældre-barn-forhold.

Forfatterne sagde, at de håber at bygge videre på forskningen ved at måle elevernes følelse af forbindelse over tid eller gennem et skoleår.

"Vi har brug for meget mere information om, hvordan skoleforbindelse kan fremmes," sagde Peng. "Men dette understreger vigtigheden af ​​forældrenes støtte og især effektiv klasseledelse, og hvordan det at udtrykke klare forventninger i undervisningen kan fremme forbindelsen."

Flere oplysninger: Anqi Peng et al., Hvad fremmer skoleforbindelse? Rollerne for interaktioner i klasseværelset og forældrestøtte, Journal of Youth and Adolescence (2023). DOI:10.1007/s10964-023-01908-1

Journaloplysninger: Journal of Youth and Adolescence

Leveret af University of Kansas