Tosprogede børn kan ikke slukke for deres sprogkundskaber, siger forsker

På verdensplan er der flere børn, der vokser op med at lære flere sprog, end børn, der kun lærer et. Og alligevel tages der ofte udgangspunkt i ensprogethed, for eksempel i skolen. Forskning fra lingvist Elly Koutamanis viser, at et tosproget barns to sprog altid er aktive i deres hjerne. "Et barn kan drage fordel af denne tosprogede viden i skolen." Koutamanis modtager sin ph.d. om sproglig interaktion hos tosprogede børn den 22. marts.

Når tosprogede børn bruger det ene sprog, kan det blive påvirket af deres kendskab til det andet. For eksempel kan et græsk-hollandsk barn tænke på en lade, når han hører ordet "apotheek" ("apotek" på hollandsk). Det er fordi det græske ord "αποθήκη" (udtales apothiki) betyder "lade". Et fransk-hollandsk barn siger måske "Waarom jij huilt?" i stedet for "Waarom huil jij?" fordi det er en god sætning på fransk ("Pourquoi tu pleures?").

"Denne slags eksempler betyder ikke, at tosprogede børn er forvirrede, eller at de har en sproglig mangel," siger sprogforsker Elly Koutamanis. "Det viser bare noget om, hvordan et sprog behandles.

"For at bruge et ord, gemmer vi information om aspekter som ordets form og betydning. Denne information aktiveres i dit sind, når du lytter eller taler. Hos tosprogede børn aktiveres information fra begge sprog. Som følge heraf er de to sprog kan komme i vejen for hinanden, men det kan også have en positiv effekt Et græsk-hollandsk barn har sandsynligvis mindre problemer med et ord som 'xylofon' end et ensproget hollandsk barn, fordi det græske ord 'ξυλόφωνο' (udtales. xylofono) betyder det samme. Ordet aktiveres derefter to gange."

Indflydelse

Koutamanis testede, hvordan tosprogede børn opbevarede og behandlede ord fra deres to sprog. Børn mellem 3 og 11 år, der talte tysk, engelsk, spansk, græsk eller tyrkisk ud over hollandsk, gennemførte test for at måle hastigheden og nøjagtigheden af ​​deres ordgenkendelse og produktion.

Resultaterne viser, at tosprogede børns mentale ordbog forbinder og deler begge sprogs former og betydninger, som derfor påvirker hinanden. For eksempel genkendte børn ord, der var ens på deres to sprog både i form og betydning, for eksempel "æble" og "Apfel", hurtigere end andre ord.

Graden af ​​indflydelse mellem de to sprog afhænger af flere faktorer, såsom hvilket af de to sprog et barn hører eller bruger oftest, og hvor ens de to sprog er.

Konsekvenser for uddannelse

Hovedkonklusionen i Koutamanis' forskning er, at kendskab til det ene sprog kan påvirke kendskabet til det andet i en række forskellige situationer, uanset de specifikke sprog. Tosprogede børn kan ikke bare "slukke" deres andet sprog. "Dette har også betydning for, hvordan vi opdrager og underviser tosprogede børn," siger Koutamanis.

Hun voksede selv op som tosproget barn af to græske forældre. I hendes folkeskoleklasse i Delft havde mere end halvdelen af ​​børnene en forælder, der talte et andet sprog. "Vægten var på hollandsk. Hvis det ikke gik godt, var der bekymring for, at barnet ville udvikle en sproglig mangel. Der var ikke plads til det andet sprog. Men det betyder ikke, at det andet sprog ikke var aktivt.

"Det er en skam ikke at udnytte dette, især fordi tidligere forskning har vist, at det kræver en masse kognitiv indsats at undertrykke et sprog, man taler godt. Og at mens et barn faktisk kan drage fordel af tosproget viden:tosprogede børn behandler ord hurtigere og bedre. hvis de kan bruge deres andet sprog For eksempel med flersproget læsning, hvor et barn læser en bog, de allerede kan på deres hjemmesprog på hollandsk, eller omvendt. De lærer ord meget hurtigere på den måde."

Leveret af Radboud University