At kombinere teknologi og hjemmesprog fremmer matematik- og naturfagsindlæringen

Teknologi, som mobile apps og online læringsplatforme, bliver et stadig vigtigere undervisningsredskab over hele verden. Det gælder også i emerging markets; tilgængelige teknologier kan i det væsentlige bruges til at bringe information og digitale ressourcer til fjerntliggende, skoler i landdistrikter og underressourcer.

Men er denne teknologi nyttig, hvis den ikke også leveres på forskellige sprog? I fag som matematik og naturvidenskab, Eleverne skal have en vis grad af kompetence til at forstå og reagere effektivt på opgaver. Omfattende forskning viser, hvor vigtigt sprog er for at hjælpe elever til bedre at forstå begreber.

Jeg satte mig for at evaluere sprogets rolle i mobile matematik- og naturvidenskabelige læringsplatforme som apps og websteder. Målet var at give eleverne adgang til mobile læringsressourcer til matematik og naturfag. Jeg ønskede også at se, om det ville forbedre deres læringsoplevelse at give denne teknologi på elevernes hjemmesprog.

Jeg fandt ud af, at det at give de mobile undervisningsværktøjer på flere sprog øgede elevernes engagement i deres arbejde. Min forskning blev lavet i Sydafrika, hvor sprogbrug i skoler fortsat er et omstridt spørgsmål.

Jeg sporede brugen af ​​en app, jeg havde udviklet, som gjorde det muligt for børn at skifte mellem sprog. Min forskning viste, at det hjalp børn med at forstå matematik og naturvidenskabelige begreber meget hurtigere. Dette tyder på, at skoler i landet bør overveje at tilbyde mobil læringsteknologi på flere sprog for at hjælpe elever med at lære bedre i fag som matematik og naturvidenskab.

Test af en app

Undersøgelsen blev udført med lærere fra byer, skoler i landdistrikter og bynære i Sydafrikas økonomiske centrum, Gauteng, og den nærliggende North West provins. Mere end 90 elever var involveret. Undersøgelsen er gennemført over tre år, og elevers og læreres erfaringer blev evalueret flere gange.

Hver skole var i stand til at bruge en adaptiv mobil læringsapp, kaldet Mobile Thuto (det er Setswana-ordet for "læring"). Appen giver lærebogsressourcer, øve øvelser, quizzer og lærere klassenoter til matematik og naturfag for børn i 10. klasse, 11 og 12.

Jeg udviklede appen i samarbejde med lærere og fagledere, giver dem mulighed for at skræddersy indholdet til deres undervisningsplan, så de kunne øve sig i blended learning. Dette refererer til kombinationen af ​​teknologi og traditionelle lektioner som en del af undervisnings- og læringsprocessen.

En af appens nøglefunktioner var evnen til at understøtte kodeskift – skiftet mellem to sprog eller flere som en form for kommunikation af to- eller flersprogede højttalere. Kode-switching kan bruges til at muliggøre en bedre forståelse af begreber, især hvor eleverne ikke helt har kunnet forstå undervisningssproget. For eksempel, appen giver eleverne mulighed for at skifte mellem engelsk og setswana-indhold. Setswana og Sepedi var de mest almindelige hjemmesprog blandt de elever, vi arbejdede med.

Resultaterne

Når hver fase af brugen af ​​appen var afsluttet, lærere blev interviewet og i en separat undersøgelse, Eleverne blev også spurgt om deres oplevelser.

Nogle af lærerne sagde, at de ikke følte sig sikre på at bruge teknologi i deres klasseværelser. De ønskede at blive uddannet til at integrere teknologi i undervisning og læring. Mange rapporterede, at de tænkte på teknologi som en ekstra opgave snarere end som noget, der kunne understøtte deres nuværende arbejde og ressourcer.

På trods af dette, de lærere, vi arbejdede med, var begejstrede for appen og for tanken om at arbejde mere med teknologi. De nød at hjælpe deres elever med at interagere med de opgaver, som app'en havde angivet, og flettede disse opgaver ind i deres lektioner.

Lærerne fandt det nyttigt, at appen var tilgængelig på mere end ét sprog. Dette hjalp elever, der kæmpede med engelsk.

I den anden undersøgelse, elever sagde, at de værdsatte at kunne lære på farten gennem deres mobiltelefoner. De nød at have mobiltelefoner integreret i klasseværelsets undervisning og læring. Dem i den urbane skole var ikke alt for optaget af at have en anden sprogmulighed; de talte engelsk kompetent og sagde også, at engelsk havde mere social kapital end andre sprog.

De i landdistrikterne og de bynære skoler, i mellemtiden, fandt det meget nyttigt at kunne skifte mellem Setswana og engelsk for at hjælpe dem med at forstå vanskelige begreber.

Hvor hen næste gang

Mine resultater afspejler behovet for både løbende støtte og uddannelse til lærerteknologisk uddannelse i skolerne. Dette vil hjælpe dem – og deres elever – til virkelig at drage fordel af teknologien i denne digitale æra. Det er også en værdifuld måde at udstyre eleverne med grundlæggende computerfærdigheder og tillid til effektivt at bruge online og offline teknologiressourcer til at lære.

Og sproget må ikke ignoreres som en afgørende faktor. Hvis teknologien skal have en positiv effekt, inklusion er nøglen. Ved at tilbyde eleverne undervisningsteknologi på deres eget sprog, du giver også god kontekst og booster deres læring.

Nu hvor forskningsprojektet er afsluttet, Jeg er ved at udvikle materiale til et massivt åbent onlinekursus for lærere. Dette vil guide dem gennem indlejring af åben uddannelsesteknologi i deres lektioner.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.